改革创新思想政治课教学理念和方法，本文主要内容关键词为：思想政治论文,改革创新论文,课教学论文,理念论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
党的十八大明确提出：“把立德树人作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”指明了今后教育教学改革发展的方向，也为进一步做好新形势下的学校德育工作提出了更高要求。思想政治课是中学德育工作的主渠道和主阵地，理所当然地要承担起“立德树人”这一教育的根本任务。为了实现这一目标，各校对思想政治课都进行了一系列的教学改革，也取得不少成果，但与党的十八大“立德树人”这一根本任务的要求还有一定距离。因此，很有必要在前期教学改革的基础上，反思目前思想政治课教学中存在的问题，坚持“以生为本”的教学理念，进一步拓展和深化思想政治课的教学方法改革，这不仅是教育管理者同时也是处于教学第一线的思想政治课教师的责任和使命。
一、创新教学理念：坚持以生为本
党的十八大提出“立德树人”是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，也是“育人为本、德育为先”的有机结合，进一步回答了“培养什么人、如何培养人”这一根本问题，明确要求学校德育工作不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。作为一项学校育人的基础性工程，思想政治课的教学效果直接关系到学校德育工作的实效性，关系到“培养什么人、如何培养人”的根本问题，也是最能体现“立德树人”这一教育理念的。从一定意义上来说，立德树人是思想政治课的根本价值取向。立德树人作为思想政治课的根本价值取向，至少蕴含着两个方面的基本要求：一是在教学理念上坚持以生为本，二是在教学方法上尊重学生的主体地位。
立德树人包括“立德”与“树人”两个层面的内涵，“立德”为确立品德，树立德业，“树人”为培植成长，培养成才。[1]“立德树人”讲的是“立德为先、树人为本”，立德是树人的前提和基础，树人是立德的根本和目的。“把立德树人作为教育的根本任务”，明明白白地表达了我们党对教育本质的认识和坚守，它提示着我们教育的根本对象是“人”，根本目的是“人”，根本任务是“育人”，而不是升学率，不是论文和奖励以及头衔的多少，不是大楼和设备等等。[2]思想政治课要承担起“立德树人”这一根本任务就必须坚持“以生为本”的教学理念，深化教学方法的改革，不断提高教学质量。
目前，思想政治课还存在着一些不尽如人意之处，其中一个重要的问题是在教学过程中存在着学生主体地位的虚化，教学过程中把学生置于被动接受的地位，抑制了学生学习的主动性和创造性，把教学活动变成了单向度的信息传输，带来的最直观后果就是学生对思想政治课的消极抵制，严重影响了思想政治课的感染力、吸引力和实效性。所以，当前思想政治课要解决的关键问题是树立以生为本的教学理念，因为“教学理念”具有基础性、前提性的意义和价值。[3]教学理念直接影响着课程教学内容、教学方法和教学评价的改进，影响着教师素质的提高。只有以科学的教学理念为指导，才能更好地设计教学内容和选择合适的教学方法，也才能真正提高教学质量。为此，要在思想政治课的教育教学中真正贯彻落实“立德树人”这一根本任务就必须改革创新，坚持“以生为本”的教学理念。
柏拉图在《理想国》中高度概括了以生为本的真谛：教育是把一个人从黑暗引向光明，从虚假引向真实，从低俗引向崇高，这正是思想政治课教育教学要达到的理想境界。“以生为本”的教学理念是科学发展观在课程教育教学中的根本体现和具体落实。思想政治课教学现状及青年学生思想政治素质养成的特点，要求坚持“以生为本”的教学理念，树立“以生为本”的价值观。这就要求教师改变传统的思想政治课的教学模式，尊重学生主体性地位，促进学生自由全面发展，加强素质教育，注重学生的自我教育。“以生为本”的教学理念贯穿于思想政治课教育教学的全过程，通过创新教学方法，落实立德树人任务，提高思想政治课教育教学引导的针对性和有效性，努力使思想政治课成为学生真心喜爱并使其终身受益的课程。
二、创新教学方法：尊重学生主体地位
“立德树人”能否取得成效，“以生为本”的教学理念能否真正落实到教学过程中的关键在于探索和实施科学、高效的教学方法，在于尊重学生的主体地位。要超越“灌输”型教育，以启发和引导为主，以教师的育人自觉启迪学生的成人自觉、立德自觉；关注学生的个性与差异，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动；以学生的实际情况为出发点，了解学生主体的需求，激发学生主体创造，建立起有利于促进学生自主、全面发展的教育模式。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》非常明确地提出：要“深化教育教学改革，创新教育教学方法，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教”。这“三个注重”的规定为思想政治课在教学过程中尊重学生主体地位、创新教学方法指明了改革的方向和具体的要求。
1.注重学思结合。这是对中国传统教育思想“学而不思则罔，思而不学则殆”的继承与弘扬，蕴含着三层意思：
一是学什么。一个人只有具备合理的知识结构才能正确地思考，作出科学的判断与分析。思想政治课是对青年学生进行马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系教育教学的主渠道，是提升青年学生基础知识修养、促进青年学生知识结构合理化的有效途径。一个人如果“忽视哲学知识、伦理道德知识和政策法律知识等等的学习，就难免会造成知识面狭窄，缺少一些必要的基础理论知识修养，考虑问题缺乏深度，难以适应现代社会发展的需要”。[4]
二是如何思。对青年学生而言，其中特别重要的是批判性的反思以及在反思基础上的创新思维。思想政治课教学就是要培养学生对待知识的辩证态度，深刻领悟马克思主义的批判精神，培养科学的批判精神和养成创新思维意识与能力，学会运用马克思主义的基本原理、立场、观点和方法去对社会现实问题进行批判性思考，不轻信，不盲从，将马克思主义理论知识经过思考与思辨自觉地接受、认同，形成正确的思想观念。正如胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中对青年学生所提出的希望：“同学们要做到勤于学习、善于思考、勇于探索、敏于创新，激发求知欲和好奇心，在打好知识根基的前提下，提高创新思维能力，不断认识和掌握真理。”
三是怎样实现“学与思相结合”。“学”与“思”相结合在思想政治课的教学中，就是将所学的“知识”与所形成的“思想”二者内化为心中的“信仰”，这里有两条途径：教育与自我教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一句话道出了自我教育对一个人成长成才的作用，他说：“在对个人的教育中，自我教育则是起主导作用的方法之一。”[5]在思想政治课教学中，必须引导学生进行自我教育，是因为当今社会竞争日趋激烈，青年学生的自我观念和竞争意识日益强化，同时互联网、手机、微博、飞信等现代信息工具和技术的普及和发展使得青年学生获取知识的途径越来越快，也越来越多，但他们的心理还远不够成熟，缺乏足够的社会阅历和生活经验，缺乏对外部世界的理性判断，这就要求思想政治课应该遵循青年学生的身心和思想发展的规律，引导他们开展自我教育，着力培养和发展他们的道德能力，以努力培养青少年学生的思想道德的选择能力、认识能力、实践能力和自我构建能力为目的，充分发挥学生的主体作用，促进其自身的思想道德素质和能力的转化，形成一种真正的自我教育、自我管理的新模式。[6]
2.注重知行统一。“知行统一”是马克思主义认识论的重要命题，反映了社会主义教育的根本要求，就是必须“坚持理论联系实际，坚持与生产劳动、社会实践相结合”，体现在思想政治课教学中，就要是强化实践教学。思想政治课实践教学作为一种寓“知”于“行”的教学过程和教学方法，以马克思主义认识论和实践论为依据，以激励学生主动参与、主动实践为特征，有助于学生将所学的理论知识“内化于心，外化于行”。
“真正的信仰都是在实践与理论的碰撞中，在自己思想的不断成熟和稳定中，在对社会重大问题的清醒面对中树立起来的。”[7]通过开展形式多样的社会实践活动，使思想政治理论教育与社会实践相结合，引导青年学生走进社会，深入基层，接近群众，切实了解国情社情民意，树立为人民服务的意识，有效地将理论知识与社会实践相结合。锻炼学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，在实践中增强学生的社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。目前，很多学校都开展了多种形式的思想政治课实践教学，主要有：参观式实践教学、体验式实践教学、社会调查式实践教学等模式，取得了一定的成效。但依然存在着认识性难题、教学性难题、保障性难题。要解决这“三大难题”，必须将实践教学纳入课程体系，实现思想政治课实践教学课程化，[8]确保思想政治理论课实践教学的制度化、规范化和常态化。
3.注重因材施教。因材施教是一种重要的教学方法，更是一种重要的教育教学思想，要求每一个教育者既要关注学生的共性发展，更要关注学生的个性和差异。从学生的实际出发，实行差异化教学，发展每一个学生的优势潜能。在思想政治课教学过程中实施因材施教需要做好三个方面的工作：
第一，树立人人皆可成才的观念，鼓励个性发展。温家宝同志曾对“因材施教”提出了非常明确的要求：“当前迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来……教育不仅要传授知识，更重要的是培养有创造性、有想象力、身心健康的人才……要树立人人皆可成才的观念，做到因材施教，尊重、鼓励个性发展。”[9]作为一名思想政治课教师，要“以木匠的慧眼”去发现学生身上的闪光点，给予赏识和激励，引导每个学生的个性都能显示出“皮格马利翁效应”。
第二，实施个性化教育，推行个性化教学。个性化教育是针对当前思想政治课存在着的“整齐划一”和“一刀切”的教育教学现状提出来的，就是教育者必须充分关注学生个体和个体之间的差异性和每个学生的独特性，使受教育者个体的身心、智力、素质和能力等得到充分和全面的发展的教育过程。正如蔡元培先生所提倡的：“教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”[10]为此，思想政治课在教学中，必须全面掌握学生思想动态和需求，及时了解他们关注的热点、难点，有针对性地进行教育教学活动。根据不同学生的特点，采取启发式、探究式、研讨式、参与式、案例式等多种形式相结合的教学方法，引导学生自主学习、独立思考和判断，鼓励创新思维，激发每个学生的兴趣；根据新形势下思想政治课的特点以及面临的新任务，针对信息化网络化给思想政治课教学带来的机遇和挑战，通过博客、微信、课程网站、QQ群等网络平台，拓展教学资源，创新思想政治课教学手段。
第三，建立多元化的评价机制。受教育者在接受过个性化的教育后，每个人的教育教学成绩也是因人而异的，如何评价这些教育教学结果就成为问题的关键。因此，要“加快建立以课程标准和学生全面发展标准为主的评价体系。当前考试分数和升学率几乎成了评价学生、教师和学校的唯一标准，不仅学生压力大，教师和学校的压力也很大。必须加快建立科学的、多元化的教育评价体系”。[11]因此，要改革现行的思想政治课的考试模式，建立多元联动的评价机制，既注重形成性评价，也要重视终结性评价；既注重学习过程的自我反思，更要强调评价目标和评价内容的多元化。通过这些评价，让每个受教育者都能体会到成功的幸福，形成积极向上、自信乐观的自我认识和情感体验。
思想政治课要承担起“立德树人”这一教育教学的根本任务，必须不断改革创新，坚持“以生为本”的教学理念，尊重学生的主体地位；创新教育教学方法，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。