关键词：新课标；理念；小学数学；教学策略
虽然新一轮基础教育课程改革推行了很长时间，但现阶段仍有部分小学数学教师对新课标理念的认识程度不够，受应试教育等传统观念和思想的影响，仍采用灌输式的教学方法，将学生置于被动接受的状态，从而不利于学生思维和能力的发展，造成小学数学教学的低效、无效甚至负效。作为小学数学教师，我们必须要抓住新课程改革这个前所未有的契机，认真学习新课标理念，依据新课标要求来实现教学方式和策略的改革、创新，不断呼唤学生的潜能，最终让小学数学教学成效实现全面提升。
一、坚持面向所有学生，实施分层教学方法
每个学生都是独立存在个体，都存在着不同程度的差异，只有正视这些差异并让教学面向所有学生，才能够让每个学生都可以获得适应性的发展。因此，小学数学教师需要对全班学生进行全面且深入地了解，以把握学生的性格特点、学习能力、学习成绩等基本情况，将他们科学地分成优、中、差三个不同层次，从而在教学设计时能够兼顾不同层次的学生，制定层次化教学目标、提出差异化教学要求、选择多样化教学方法，真正面向全体学生，促进全体学生的发展进步。
例如，在教授《百分数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解百分数与百分数之间的联系与区别，由于学生们的学习能力不同，所以，在学生们学习过程中遇到的问题也会不同。为了满足所有学生们的学习需求，笔者为学生们开展了分层教学法，首先，笔者根据学生们的学习能力，将学生们分成优秀、中等、较差三个层次，然后，笔者再根据三个层次，为学生们布置不同难度的学习任务。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过坚持面向所有学生，实施分层教学方法，满足了全体学生的需求，促进了学生的共同进步。
二、采用合作教学方式，鼓励学生主动学习
合作教学是新课标中倡导的科学方法，能够有效改变课堂教学的结构体系，促进学生的主动学习和探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学数学教师需要转变过去那种统一性的授课形式，依据“组内异质、组间同质”的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证组内成员有参与和展现自我的空间；其次，教师需要鼓励、引导学生主动对某个问题或者知识点展开讨论、互动、沟通和交流，分享各自的观点和看法，实现思维互补、资源共享和互帮互助，促进学生的主动学习，收获更加理想的课堂教学效果。
例如，在教授《分数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握分数乘整数的计算方法，为了让学生们更好的理解本节课程的内容，笔者为学生们开展了合作学习活动。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，然后，笔者再根据本节课程的内容，为各小组布置讨论探究任务，通过任务引导各小组交流。在这个过程中，各小组成员积极参与讨论，将自己的想法与组员进行商谈，经过一段时间的讨论后，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过采用合作教学方式，鼓励学生主动学习，提高了学生的学习效率。
三、构建科学评价机制，强化学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，能够帮助学生更加客观地认识自己的优势和不足，强化学生对学习的自信心。所以，小学数学教师需要提高对教学评价的重视程度，注意转变过去单一成绩评价模式，积极构建科学评价机制，尝试以定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力和进步，给予学生鼓励和表扬，促使学生受到极大的鼓舞，树立起对学习的自信心，产生对学习的积极性，进而促进小学数学教学效果的优化和提升。
例如，在教授《圆柱与圆锥》这部分知识时，为了强化学生们的学习自信，笔者革新了课堂评价体系。在传统的教学中，教师通常忽视了对学生们的评价，导致学生们对自己的学习成果不自信，所以，笔者在教学过程中，会根据学生们的学习情况对学生们进行评价，帮助学生们找回学习的自信心。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过构建科学评价机制，强化了学生的学习自信。
总而言之，在新课标理念不断渗透和实施的形势下，各个学科教育教学必须要随之做出相应的改革、转变和创新。这就要求广大的小学数学教师能够以新课标理念为指导，通过坚持面向所有学生、采用合作教学方式、构建科学评价机制等策略的运用，来构建全新的小学数学教学结构体系，让数学教学重新焕发出生机与活力。
参考文献：
[1]赵冬雪.探讨新课标理念下小学数学的教与学[J].中国校外教育,2018(23):85+90.
[2]施洪云.新课标理念下的小学数学教学设计[J].数学学习与研究,2017(08):106.
论文作者:王新香
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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