（四川省南部县建兴中学，四川 南充 637300）
摘要：文化是一种精神、一种信念、一种力量，是民族的血脉，是人民的精神家园。如何在教学中合理有效地融入中国传统文化已经成为每一个教育工作者必须考虑和实践的问题。将中国传统文化融入高中英语教学中将会带来让人意想不到的效果。
关键词：中国传统文化；高中教学；英语
当今，党和国家越来越重视对我国传统文化的继承与传播。而教育成为了弘扬中国传统文化最有效的途径之一。作为一名高中教师，笔者深深地觉得，学生普遍缺乏对传统文化的理解和鉴赏能力，更有甚者，部分学生对中国传统文化不屑一顾却对外来文化盲目崇拜。所谓的“韩流”等流行文化已经开始影响孩子的人生观和价值观。传统文化在青少年中间的流失让人不寒而栗。因此，在深化教育领域的改革过程中，将传统文化融入日常教学势在必行。
一、课堂教学中融入中国传统文化教育
高中英语课本内容多涉及英语国家的历史、文学等文化知识和日常生活习惯，但涉及中国传统文化的内容较少。这样的课文结构让英语教学内容与高中学生的普通生活之间形成鸿沟，使学生产生为什么要学习英语的疑惑，也逐渐失去了学习英语的兴趣。这就要求高中英语教师在合理处理教材的基础上大胆创新，增加中国传统文化与课文所涉及到的英语国家文化间的横向对比，让学生直观地体验中西方文化的差异，进而了解中国传统文化的博大精深。
例如在新标准学生用书必修3第6模块中，教材引用了毛泽东的诗句“更立西山石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”，将之翻译为“walls of stones to hold back clouds and rain till a smooth lake rises in the narrow gorges.”。笔者在教授此课时利用了课外的中国诗歌的译文，让学生来猜出自于哪首中国传统诗词。例如“So let us wish that man，will live long as he can！Though miles apart，we will share the beauty she displays.”“但愿人长久，千里共婵娟。” “We wish each other a long life so as to share the beauty of this graceful moonlight，even though miles apart.”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这样，学生不仅直观地体会到了英语与汉语使用的差别，更体会到了中国语言的博大精深和中国诗词的独特结构和优美意境。进而鼓励学生，连世界上最难的语言之一的汉语都能学会，学好英语更不在话下。教育学生与其用网络流行语来标显自己的“与时俱进”，不如用中国的古语来展现自己的“技高一筹”。以此类推，无论课文涉及到音乐、节日、文学作品还是交际等哪一个方面，都可以采用中西对比的方法来开展教学。既寓教于乐，又弘扬了中国传统文化；既学会了英语知识，又开阔了眼界；既提高了用英语表达中国传统文化的能力，又自觉承担继承传统文化的责任。
但要注意，弘扬中国传统文化并不是一味地贬低和抵制外来文化，凸显中国文化的优越性。文化没有优劣之分。教师要教会学生客观地看待文化间的差异，培养学生的民族自豪感，而不是“自傲感”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、要正确认识高中英语教学与传统文化教育之间的关系
高中英语教学要关注学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，这四个方面构成高中阶段英语学科核心素养。文化意识包括关注学生的道德品质的培养，要坚持“以德为魂、能力为重、基础为先、创新为上”；在学习外国先进文化的同时理解和鉴赏中国的传统文化，培养中国情怀，在英语学科教学中落实以德树人的根本任务。英语教师一定要在教学实际中渗透这样的理念，那就是：中国人学习英语不是为了全盘西化，否定祖国的优秀传统文化，而是通过对英语的学习开阔视野，加深对祖国文化的理解，强大我们自己；不是为了否定中华文化的优越性，而是增强民族自豪感、文化自信。这是从认识层面来讲，教师对高中英语的教学目的要有强烈而深刻的认识，学生对学习目的也要有强烈而深刻的认识。
三、在教材内容的选编上下功夫
关于传统文化的教育，语文、历史（中国古代史和中国近现代史）的学习扮演着重要的角色，英语作为一门作为外语，它所承载的主要是国外的思想和文化和信息，那么怎样以之为工具学习和传播中华文化呢？这就需要让它成为承载中华优秀传统文化的工具，这就需要从教材内容的选编上下功夫，需要在英语教材中编入适当数量的反映中华优秀文化的篇章。比如我们可以学习英语版的《诗经》、《论语》、唐诗、宋词等中华经典，阅读英语版的中华名人传记。不得不说，现行各个版本的教材，这部分内容是缺失的。相关内容的缺失会造成话题的单一，给教师的授课和学生能力的培养带来障碍，不利于通过英语的学习来培养学生的文化自信，更别说传播中华文化创造了。
面对英语课本中有关中华传统文化的内容的缺失，需要教师在教学实施过程中创造性使用课本，重新整合教材资源，弥补教材的不足，增加对有关内容的学习。比如对历史文化名人、传统手工艺品的介绍等。有条件的话，要根据实际情况打破英汉的界限，在课堂教学中实现双语教学。
四、要延伸课堂
将课堂教学与课外活动结合起来，开展丰富多彩的英语实践活动。在班级授课制下的课堂教学有它本身的局限性，任何课堂的教学活动的指向目标都是为未来的社会实践做准备，高中阶段的英语教学也是如此。因此，学校要根据不同年级段的特点，定期科学组织安排相关活动，加强学生用英语讲述中国传统文化的能力。比如在校园广播中增加有关传统文化的內容，组织以中华传统文化为主题的英语演讲比赛、英语角、辩论赛、读书专题报告会，举办英语学习专栏，成立英语学习俱乐部，开展小组合作、班级间的英语配音比赛等。事实证明，这些有益的课外活动是对课堂所学知识的最直接最现实的使用，是对学生传播中华优秀传统文化的预演，有助于提高学生的综合能力，也深受学生的欢迎。
总之，在高中英语教学中加强中华传统文化的教育是英语教学的应有之义，必须引起重视。如何加强，国家在教育指导思想和政策层面已经有明确规定，具体如何实施，还需要学校和教师不断摸索，将其落到实处。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）.北京：人民教育出版社.2018.
[2]《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》.《人民日报》，2011.10.
论文作者:王晓红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月下
论文发表时间:2019/1/21
标签：英语论文; 传统文化论文; 文化论文; 学生论文; 中华论文; 中国传统文化论文; 中国论文; 《知识-力量》2019年3月下论文;