从欧美教师的教学特点看英语课堂教学中游戏运用的技能，本文主要内容关键词为：英语论文,课堂教学中论文,技能论文,欧美论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学开设英语课程，是21世纪初我国基础教育课程改革的一项重要举措。2001年，国家教育部明确指出：从2001年秋季起，在全国城市和县城小学开设英语课程。在这一背景下，2002年秋季，各地乡镇小学逐步落实这项工作，我国各地的小学从三年级起广泛开设英语课程。小学开设英语课程，完全不同于中学，从生理上来讲，小学生大多是7～12岁的儿童，自制力不强，注意力不集中、多动，容易疲劳，对学习容易懈怠。[1]在心理方面，首先，小学生的记忆仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对教师交给的学习任务记起来却感到困难。他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住。其次，小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。另外，小学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，他们虽已能初步控制自己的情感，但还常常伴有不稳定的现象。[2]小学生的生理和心理特点在一定程度上影响着学生英语学习的效果，这就决定了小学英语教师在教学过程中必须精心设计课堂，组织生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，调动小学生的学习积极性并正确引导，逐步建立他们学习英语的自信心，才能为学生学习英语奠定良好的基础，保证小学英语教学正常有序的开展，实现小学英语和初中英语的有效衔接。要做到这一点，笔者以为，欧美教师，尤其善于在课堂上用游戏来组织教学，非常值得借鉴。
二、教师在课堂上运用游戏的一些技能
笔者所在学校从1987年开始聘请外籍教师，现已有二十多年的历史。到目前为止，有大约四十多名外教曾在笔者所在学校任教。这些外教的主要来源是英国的VSO（英国海外志愿服务社）组织和美国的Peace Core（美国志愿者服务队），此外，也有部分来自澳大利亚、瑞士、加拿大、苏格兰等国家和地区的外教。他们在学校担任的课程主要是英语专业学生的英语口语、英语写作、英美概况、西方文化等。来自不同的文化背景，每位外籍教师的教学风格不同，但他们的教学理念和教学方法非常相似。在课堂教学中，他们的教学方法灵活多样，形象生动，对学生态度友好，课堂气氛活跃，善于鼓励和调动学生，深受学生欢迎。归结起来，他们的教学有以下特点：（1）巧妙地应用英语教学游戏；（2）黑板简笔画与提问巧妙结合；（3）善于运用非语言交际（丰富的面部表情、动作和手势等）；（4）恰当运用直观教具及示范表演（如图片、图表、卡片、地图、明信片、照片及实物等）；（5）善于组织学生进行角色扮演；（6）善唱英文歌曲；（7）善于讲故事；（8）善于发挥小组活动在课堂教学中的作用；（9）善于表扬学生，培养学生的自信心；（10）善于组织课外英语活动；（11）考试方法灵活多样、客观公正；（12）与学生交朋友，善于鼓励。
欧美教师在课堂上最常见的一种做法就是做游戏，这一点恰恰是最值得小学英语教师去效仿的。从小学英语教学的对象来看，一方面他们大都处于7～12岁这个年龄阶段，天真、活泼、好动，所以学习容易产生懈怠情绪；另一方面他们对周围的事物也充满好奇，且有较强的探寻和参与意识及表现欲。因此在英语教学过程中，教师应注意学生的年龄特征，在课堂教学中注意知识学习的趣味性，寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，使学生真正融入课堂，把英语学习当做一门趣味课，在快乐中学习，同时也在学习知识的同时得到乐趣。[3]鉴于此，教师如果能在课堂上恰当地使用英语教学游戏，则可调节和活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂教学效果。
1.运用游戏组织教学的技能
在英语教学中，常用的游戏有：guessing，hiding and seeking,using pictures,judging true or false,tongue twister，stand up and sit down，等等。通常刚上课时，由于小学生贪玩好动的天性，课间就会尽情地打闹、追逐嬉戏，上课铃一响，他们的情绪还不够稳定，注意力还不能完全集中到课堂教学上来，这时如果教师效仿欧美教师的做法，通过游戏来组织教学，就可收到非常好的效果，为学生创造自然、轻松、愉快的学习气氛，调动学生的积极能动性，使他们迅速进入课堂学习状态。[4]比如，刚上课时，为了吸引学生的注意力，教师可以通过“tongue twister”游戏来开始一堂课，一走进教室就对学生说：Hello,my dear boys and girls,look up,can you see the beautiful lights in our classroom? Students might answer:Yes,we can.Then the teacher asks again:Are they nice? Students answer:Yes,they are.Now the teacher can say:The lights look nicer at night.并向学生解释意思，再教学生说，等学生都基本上能用正确的语音语调说了，再叫个别学生说，说错的就纠正。然后教学生练习说快，越快越好。最后教学生连续不断地用最快的速度说三遍。学生通常很喜欢做这种游戏，一说绕口令，他们就来劲，边说、边出错、边笑，课堂气氛就会活跃起来，学生的注意力也集中了，就可开始课堂内容的教学。教师每次可选用不同的绕口令，还可根据学生的程度，变换绕口令的难度，较好的学生说一些更难的，而让那些较差的学生说一些简单的。这样增加了英语学习的趣味性，不但有利于组织教学，而且能调动所有学生的积极性，帮助他们树立学习英语的自信心。
2.运用游戏调节课堂气氛的技能
小学生好动，不能长时间将注意力集中在一件事上，所以在课堂上容易出现注意力分散和精神疲劳现象。[5]如果教师上课期间组织学生做一些游戏，适时调节教学步骤，则可活跃课堂气氛，消除学生的疲劳。常用的游戏有：Simon says，pass the message，pass the picture，等。
当在上课的过程中发现学生疲劳，课堂气氛比较沉闷时，一些欧美外教常常通过“Simon says”游戏来调节课堂气氛，解除学生疲劳。这个游戏是这样做的：由教师给全班学生发出指令，如："Stand up." "Sit down." "Touch your head." "Jump up and down." "Touch your right ear by using your left hand." "Pat your partner's shoulder."等等，学生按教师所发出的命令做动作。但这个指令前必须加上"Simon says…"，才可生效。所以当教师说"Touch your head."时，学生就不能照做，而当教师说"Simon says:Touch your head."时，学生才可以照做（摸头）。教师要看清哪些学生做错了（也就是不该跟着做的时候跟着做了动作，该做时反而又没做），做错的学生就会被淘汰出局。这个游戏可一直做到剩下最后一个学生，也可视情况早点结束，不一定找出谁是最后的胜利者。该游戏的目的是调节课堂气氛，解除学生的疲劳，所以教师发出的指令应尽量使学生全部动起来，才算达到预期的目的。[6]
3.运用游戏复习巩固所学知识的技能
这类游戏也很丰富，包括语法、时态游戏、语音游戏、拼写游戏、数字游戏、词汇游戏等。欧美教师常用这类游戏来使学生更好地掌握英语语言知识，通过有趣的方法来巩固和复习学生学过的语言知识。学生做游戏时，没意识到自己是在练习英语语言，在轻松、愉快、自然的气氛中不知不觉地复习了语音、语法、词汇等。他们做的这类游戏非常多，有：bingo，buzz，fizz，jumbled sentences，draw a word，chain story，feel the object and guess what it is，cross words，last letter words，等。比如，为了检查学生对学过的单词的掌握情况，老师让学生站成一排，第一个学生先说一个词如boy，第二个学生则应快速说出一个以字母y开头的词如yes，下一个学生则应说sit或别的以s开头的词，说不出的学生被淘汰，这样既活跃了课堂气氛，也复习巩固了学过的词汇。
4.运用游戏训练学生的英语思维和听、说能力的技能
由于小学生年龄小，被动接受的能力较差，教师就应充分发挥他们好动的特点，让他们在该动的时候“动起来”。[7]比如为了训练小学生的听力和快速反应能力，教师可以组织学生做"listen and act out"游戏。这个游戏的玩法与"Simon says"差不多，比如在学了"run，walk，sit，stand，swim，skate，play football，play basketball"等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到一个词或词组便做相应的动作，谁做得最快最准，谁就获胜。为从小培养学生的合作精神和团队意识，这个游戏也可采用竞赛的形式进行，先把学生分成小组，每组抽一名学生到前面做动作，同组其他学生可以提示帮助，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或小组内剩下人数较多的为优胜者。
英语游戏，作为英语教学中一种师生喜闻乐见的形式，能够寓教于乐，尤其符合小学生的天性。教师在课堂上恰到好处地设计和运用游戏，既有利于组织教学，又能活跃课堂气氛，对培养小学生学习英语的兴趣、发掘他们的潜能、树立学习英语的自信心有着不可低估的作用。因此，在小学英语课堂教学中，教师应充分发挥游戏的作用，适时组织和运用游戏，并结合简笔画、英文歌曲、身体语言等，将小学英语课堂变成孩子们轻松学习英语的乐园。当然，要领会各种游戏的要点，恰当地在课堂上运用游戏并不是一件简单的事情，需要教师下一番苦工夫，不断尝试，不断调整和改进，才能熟练掌握这一技能，做到得心应手，达到预期的教学效果。