银雪纯
河南师范大学
摘要："十九大"后社会主要矛盾的转变，说明了社会发展从满足基本的物质文化需要，向更追去高层面的美好生活的转变。"新时代"下，教育也从原来单纯的知识输送模式，转向全面综合的素质培养体系，教育进入了新的发展阶段。中、小学时期是青少年身心发展的关键阶段，这一时期素质教育培养，意义重大；本文结合这一时期青少年的心理特点和教师观念，社会环境，着眼当前教育问题，思考新时代下，素质教育中的中小学班级管理的班级文化建设，为实现"中国梦"助力。
关键词：中小学班级管理；班级文化建设；探究
1. 中小学班级管理中班级文化建设的内涵和意义
班级文化表面上是因为教学管理为目的，而无差别地把各类学生划分成一个群体，这个群体在一段时期后，人为或者自发地集体化过程。比如群体都要遵守的班纪班规，自发形成的学习小组，定期举行节日联欢等；而内在是个体文化因教育目的而融合，这种融合文化受个体文化影响，又影响着个体文化并且自身又在不断弥合，发展的过程。比如，学习氛围为，班风班气，个体举止，精神状态等。可以说班级文化是一只无形的手，有时拿起教鞭限制行为，鞭策进步；有时又给予拥抱，安慰鼓励。良好的班级文化能营造良好的班级氛围，能辅助课程知识的吸收，提学习效率；在积极健康活泼的班级环境里培养学生的团队意识，增强集体荣誉感，让班级更具凝聚力，便于学校各项工作的展开；同时让学生形成规则意识，有底线思维，形成对原则的坚守；更重要的是在班级这个小社会中，能形成优秀的人格魅力和树立正确行为评价标准，塑造追崇社会主义核心价值的世界观，人生观和价值观。班级文化建设不亚于一门课程的开设。新时代下，如何上好这门素质教育课，考验着每一位班级管理者的智慧。
2. 当前的问题
班级文化建设从上世纪90年代便被提出，也受到了各个专家学者的关注，理论也不丰富；虽然我国的班级文化建设起步较晚但发展迅速，取得成绩的同时，也集中暴露出来一些问题。这也问题不仅与学生心理，教师观念，社会环境相关，也与我国国情有很大联系。当下，我国的中小学班级管理中的班级文化建设存在的问题主要有以下几点：
2.1部分教师的观念守旧班级文化建设出现偏差
部分教师成长与计划经济和市场经济建立的交汇期，那时的社会面，貌思维方式和如今的社会生活早已大不相同。所以，班级文化建设也出现两种极端：计划经济时代的"家长制作风"和市场经济的"唯成绩论"。班级管理者用"绝对权威"开展教育活动，以"命令式"口吻进行交流，用强制手段管理班级。一段时间内，看似班级管理取得效果，学生守纪，班风严厉；但也挤占了学生个性发展，自由创新的宝贵空间。长此以往，不但打压了学生的主观能动性，还灌输一种被动接受的"填鸭式"思维。"唯成绩论"在现实管理中也屡见不鲜。比如用成绩排名划分座位次序，看似营造竞争，鞭策学生进步，实际是一种隐形性分级，功利主义，与班级文化建设的初衷背道而驰。
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2.2班级文化建设中心不明文化结构单一
部分教育管理者责任心不强，把班级文化建设当成教育局的口号，学校的任务，教室的布置来做；建设主体不明，流于形式，导致班级文化建设结构单一。一个班级没有自己的向心，力学生没有归属感，班级文化简单。究其原因有两点：一、是班级文化建设的参与者们对班级文化的概念不明。班级文化建设不光是教学设备、教室装等物象化实体，还包括了：行为管理，精神指导等。单就某一方面来谈班级建设，都是片面的。二、教育管理者的教导素质低，没有践行"以人文本"教育理念，对待班级文化建设不作为或者乱作为。
2.3班级文化建设的发展的不平衡
由于基本国情的影响，教育也会出现不公，就班级内部来看，学生家庭的背景条件，学生有没有受到处学校以外的再教育(补习班兴趣班等)，学生的成绩好坏加上体制惯性（虽然素质教育倡导多年但社会大环境仍导致了应试教育），优质资源总会向部分学生倾斜，学生也会自我分层，班级文化建设会出现由少部分人主导的现象。
3. 班级文化建设的几点建议
3.1加强培训提高教师素养
习总书记在全国教育大会上指出；国家的发展在教育，教育的关键是教师。要全面推进素质教育，深化教育体制改革。新时代形势下，对教师队伍建设提出了更高要求。而班级文化建设是素质教育的重要组成部分，广大中小学教育者除了传授科学知识外，还应该加强自身的综合素养，将班级文化建设的综合评定纳入教评。落实好教师培训工作，明确班级文化概念，引入先进管理和教育理念并对培训结果进行评估检测，形成良好的培训闭环。避免德不配位现象和守旧思想出现。
3.2明确主体融入以人为本的思想
建立健全教师素质考核体系和奖惩体系；让制度规范教师行为提升教师积极性，融入以人为本的思想。虽然，教育不公的现象存在惯性，但好在教师可以转变，做到公平。班级管理的教育者们可以摆脱高高在上的形象，将学生作为共建班级文化主体，调动全员积极性，让他们群策群力，自己制定班级规则，定时召开班级内的民主生活会，搭建师生交流平台，做好学生成长的参与者和公平秩序维护的裁判员。
3.3开展形式多样的班级活动融入班级文化
好奇心强，求知欲旺盛，喜欢动手和实践是中小学生的普遍心理特点，教育者们可以根据这一时期孩子们性格特征，开展形式多样的班级活动，融入班级文化教育和素质教育。寓教于乐，激发孩子兴趣，培养健全人格。
4. 结束语
改革开放的短短四十多年里，国民经济飞速发展，人口结构，社会文化，思想理念，行为方式等也在发生快速变化。新时代下的中小学生也与之前的受教者大不相同。在科技进步，物质极大丰富的今天，精神层面的文化的建设，或许成为调和各种社会因素，推动素质教育的关键。
参考文献
[1]杜国富.中小学班级管理中班级文化建设路径探究[J].行政事业资产与财务,2014(09):212-213.
论文作者:银雪纯
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
标签：班级论文; 文化建设论文; 文化论文; 学生论文; 素质教育论文; 教师论文; 中小学论文; 《中国教工》2019年第8期论文;