张晓燕 浙师大附属义乌小学 322000
【摘要】“核心素养”的提出对小学英语的教学提出了更高更全面的目标，也给小学英语的教学模式带来了一定的冲击。其中绘本阅读作为近几年试行的小学英语教学方法，正能够适应学生核心素养的培养。本文就绘本在小学英语核心素养培养中的意义引入，简要分析绘本在小学英语教学应用过程中存在的问题，进而提出绘本在小学英语核心素养培养中的具体方法。
【关键词】绘本；小学英语；核心素养
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-056-01
前言
教育部在2014 年下发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等六大学生发展的核心素养。对学生的关键能力和必备品格的有课进一步的要求。具体来说，“主英语绘本，要是利用相应的文字、图画等，整合成相应的故事书，让学生在阅读这些故事书的同时，掌握相应的知识。”英语绘本在小学英语教学中不仅能提升教学效果，还能够在教学中培养学生的核心素养。
一、绘本在小学英语核心素养培养中的意义
将语言艺术和视觉传达艺术结合在一起的英文绘本，同时兼具文学性和故事性。在小学英语教学过程中，不仅能够提供丰富的教学题材，还能够为学生营造一定的英语语言环境。在核心素养观视角下的英语绘本阅读教学，具体以下几个作用。
从核心素养中的“实践创新”这个角度而言，绘本以图画为主，只具有少量的文字说明，而且一般是一个简单的小故事，或者文学片段的节选。这样的大量“留白”能给学生留下充分的想象空间，能让学生尽情地发散思维，为绘本丰富故事背景，为绘本故事中的主角增加人物设定，升华故事的情感内涵。在教师的刻意引导之下，能够在提升学生的英语阅读水平的同时，培养学生的创新意识和创新能力。
从核心素养中“学会学习”这个角度出发，英语绘本因为具有一定的故事性，能够吸引学生的注意，尤其是针对小学生这个群体而言，比起枯燥的纯文字阅读，绘本图画丰富多彩，人物也更生动可爱，更能吸引这个年龄段学生的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对英语绘本产生的兴趣会渐渐提升成对英语学习的兴趣，并且能够将阅读变成一种习惯，尤其是对一些文学性质较浓的英语绘本的阅读，能够在阅读上起到启蒙的作用。让学生自主学习，学会学习。
从核心素养中“人文底蕴”这个角度而言，英语绘本能够给学生营造英文阅读的语言环境，搭建起与西方文化进行沟通交流的桥梁，让学生能够对西方文化有一些初步的认知。开阔学生的视野，丰富英语教学的文化内涵。英语教学不应该只是简单的语言教学，更应该是文化教学。英语绘本恰恰能够做到这一点。
二、绘本在小学英语教学应用过程中存在的问题
在小学英语的实际教学过程中，由于教师观念落后，各项政策落实不到位，教学经费不足等诸多原因，绘本阅读教育模式仍然存在诸多问题，本文选取其中两个方面进行陈述。
（一）题材陈旧
小学英语绘本阅读一个关键性的因素就是题材的选择，就目前的情况而言，在这一方面存在的问题的是所选择的题材太过陈旧，没有创新。不管是从题材所涵盖的领域来说，还是从题材的难易程度来说，在小学英语绘本阅读教学中，因为课本更新的速度较慢，学习内容不会频繁的更新，教学题材的固定导致教师会在教学的过程中一直循环使用几类绘本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆时代的发展进步拓宽了学生获取信息的渠道，这样陈旧的英语绘本跟不上时代的潮流，越来越不能吸引学生的注意，不仅不能达到英语绘本应该达到的教学效果，反而渐渐退化成僵化的教学模块，成为学生和教师的负担。
（二）阅读方式单一
现如今的英语绘本阅读教学另外一个问题主要体现在阅读方式上，基本采取的阅读方式是在教师的带领下学生进行绘本的阅读，这样不符合新时代教育模式对发挥学生主体性的要求，在实际的教学实践中也可以看出，这样的阅读模式并不能吸引学生的兴趣，不能达到预期的教学效果。学生在阅读的过程中不能够自己动脑思考，只是单纯地跟着教师进行学习单词，逐句精读，这样把绘本揉碎了读，失去了绘本本身的故事性和趣味性。
三、绘本在小学英语核心素养培养中的具体应用方法
针对上述提到的问题，结合绘本在小学英语核心素养培养中的意义，在题材选择和阅读方式上对绘本在小学英语核心素养培养中的具体应用方法提出几点建议。
（一）题材选取
在核心素养观的指导下，在题材选择上应注意以下几个方面题材的选择。
生活题材：在进行绘本题材选择时，应结合生活实际，这样不仅能够让学生在阅读的时候不至于因为语言的不同而产生太强烈的陌生感，而且能够在阅读生掌握一定的生活常识，有利于学生健康生活，身心发展。例如：可以在选择绘本题材是有意识地选择，一些有关于卫生和安全方面的故事，如何在地震时进行自我保护，怎样在平时保持卫生等。以警惕陌生人为例，可以在网上又或者教师根据学生的水平自己制作英语绘本，以一个儿童机智地避免被陌生人诱拐作为故事的主体，在其中加入适当的防诱拐知识和英语知识。以这种方式让学生在学习英语的同时能够掌握更多生活常识。
（二）阅读方式
传统的教师带领学生读英语绘本的模式不能够发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在阅读英语绘本时，应该适当采用以下几种阅读方式：
独立阅读：让学生自主阅读，自主查询陌生词汇，不仅能够保证学生阅读的完整性也能够让学生在自主阅读的过程中加深对绘本内容和相关词汇的印象，并且在教师讲解的过程中能够更有针对性地解决自己在阅读的过程中存在的问题。尤其是一些简单的英语绘本，或者做复习之用的英语绘本，更应该采取这样的方式。让学生能够将平时学到的知识融会贯通，体会英语绘本阅读的乐趣。
（三）课后拓展
目前我国英语绘本阅读面临的问题就是，信息不够完善，学生想要阅读其他的英语绘本却发现没有合适阅读的材料。这就要求教师应该善用网络信息技术，下载或者制作更多适合小学生阅读的英语绘本，并将其汇集成信息库，根据绘本的分类放在相应的教学网站之上，以供学生拓展阅读。
四、结语
综上所述，绘本在探究绘本在小学英语核心素养培养中能够起到重要的作用，善用英语绘本阅读教学，能够让学生培养出创新意识，提升学生的道德修养，完善学生的品格，培养学生的阅读兴趣，养成良好的学习习惯。能全面促进英语教学质量的提升。在具体的教学过程中，应该注重英语绘本题材的选择，除了传统的文学题材和人文题材，也应该适当补充生活题材和科技题材，在阅读方式上应该将独立阅读，合作阅读还有情景阅读相结合。这样才能够将绘本更好地应用于小学英语核心素养培养中。
参考文献
[1]张文华,沙珊珊.紧扣“文眼”的小学英语绘本阅读教学设计[J].基础外语教育,2016,1806:65-70+109.
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[3]陈杰.基于核心素养下英语绘本的教学实践[J].中国校外教育,2017, 14:74+82.
论文作者:张晓燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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