浙江省瑞安市陶山镇中学 季建影
摘要：科学就在我们身边，在初中科学课程之中采取生活化的教学方式，提高学生的科学学习兴趣，在课堂、实践活动、评价之中都加入生活化内容，让科学学习变得更加简单，达到教学目的。
关键词：初中科学；生活化教学；教学活动；开展方法
一、创设生活化教学情境
新知识的学习需要在已有的认知结构基础上加以积累，学生会在自己的生活经验的基础上，主动地进行新知识的构建。而这一过程，需要教师加以引导，创设生活化的教学情境，激发学生学习的主动性和积极性。所以，在新课导入阶段，教师要积极地结合学生的实际生活情况，为学生创建良好的生活化教学情境。如，学习摩擦力的影响因素时，教师就可以借助多媒体为学生展现一些熟悉的有关摩擦力的场景。比如擦玻璃、水滴沿滑梯向下滚落等。这些场景学生非常熟悉，但是，往往并不是很明白为什么会这样，常常带有疑问，而这个“疑问”就勾起了学生探究的欲望。在这种情况下，教师可以引导学生进行讨论，并在自己的生活经历中，找寻类似的现象，一起分析其中的原因。在这一过程中，教师将摩擦力的相关概念渗透给学生，学生便会很自然地联想到与摩擦力之间存在一定的关联，从而对深入理解摩擦力产生了兴趣。如此一来，新知识的学习便会更加得顺利。
二、教学内容的生活化
传统的课程观是以学科知识为中心，这种课程观使基础课程的生成过程成为逻辑化、形式化和理性化的过程，学生被固定在“科学世界”里，缺乏对“生活世界”的关注，难以体现全部的生活意义和生命价值。要消除这种弊端，必须以学生的生活经验作为课堂教学的出发点。教学中教师要充分考虑科学学科的特点，收集贴近学生的现实生活素材，关注学生的经验与体验，关注学生的学习过程。不断沟通生活知识与科学课程，引导学生积极观察、探究身边的科学，让学生快乐地学习。例如学习“热运动”时，举例：炒菜时闻到香味较浓，菜凉了闻到的香味就没有那么浓了；冰糖放到热水里比放到冷水里溶得快。在学习参照物时，可举坐车子时感觉树木、房子向后退的例子这些与身边的生活、生产相关的实例。通过对这些事例的分析、解释，学生确信科学既有趣又有用，学习科学的兴趣稳定持久，学习的主动性进一步增强。
三、提高学生的动手能力
学习科学知识的目的不在于学习本身，而是学生能够运用所学的知识解决现实中的问题。因此，为了实现这一教学目的，在初中科学教学过程中，教师应当加强对学生解决实际问题能力的培养。当学生学习完科学理论之后，为了使学生能够有效地掌握这些科学知识，教师就应当布置一些习题，强化对所学知识的应用。例如：在学习初中电路时，教师应当精心地为学生讲解电流、电阻的概念，并在此基础上要求学生对自己家中的电路进行观察，能够尝试安装自己家中的线路，从而做到理论指导实践。
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四、实验材料生活化
初中科学是一门建立在实验基础上的学科，实验教学是科学教学体系中一个重要的组成部分，科学教师应当给予充分的重视。在科学学习过程中，探究是一个重要的环节，不仅可以培养学生的发散思维和实践能力，还能让学生感受到学习的乐趣、增强学生的自信。更重要的是，实践可以出真知，通过实验教学，学生可以形成正确的思维方式。在科学教学过程中，科学教师要开展各种各样的探究活动，以此加强学生对知识点的理解和吸收。而实验教学活动的顺利开展必须要使用各种实验器材。科学教师可以以此为载体，从生活中选取各种实验器材，用来替代实验室器材，或者用来弥补实验室缺乏的器材，让探究活动得以顺利开展。
举个简单的例子，在教学pH酸碱度相关知识点的时候，科学教师可以让每个学生带一种自己认为有特点或者有特色的水到课堂上。然后教师再将全班学生分成若干个小组，让每组成员互相协作，测量出每一种“特色水”的pH值，再通过观察和归纳数据得出一般的规律。又如，在教学浮力相关知识点的时候，科学教师可以引导学生利用生活中的物品展开探究实验，比如牙签、铁钉、可乐瓶等，利用这些生活物品了解并掌握浮力知识。这种教学方式不仅可以调动学生的主观能动性，还能让学生意识到科学教学的重要性。
五、重视教学评价
在以往的教学中，教师对教学反馈工作并未给予足够的重视，这也让教师不能对教学效果进行充分的把握。因此，教师在课余时间应该加强与学生之间的沟通交流，并征询一些学生的意见与建议，让学生能够投入到教学评价中。根据学生的合理要求对教学课堂内容进行优化，并在教学内容中添加一些学生想要的生活内容，以此来提升学生的学习兴趣与主观能动性，促进教学效果的提升。
六、生活化的作业
倘若说课堂教学是学生学习掌握知识的主阵地，那学生课外作业则是学生进一步学习的“助推器”，是学生快速成长的生长点。学生的作业应该由统一模式走向自主设置；由“封闭”的作业走向“开放”的作业，由学生自己完成走向小组合作完成；由大面积题海作业走向精、活作业，应该具有个性化、活动化、生活化。以此让学生体验到学习科学的乐趣与价值，增强学习科学知识和技能的信心与动力。
总之，教育改革体现出了“走向生活，走向社会”的趋向，这已经成为了我国科学教育改革的一个重要的目标.在进行科学教学时，要能够让教学更加接近人类社会，更接近于我们的日常生活，与学生的生活实际更加紧密的联系，这样不仅仅能够激发出学生对科学的学习兴趣，同时也更加有利于提高他们的观察能力、综合分析问题的能力以及解决问题的能力.同时加强科学教学与生活的联系，将更加有助于学生从与生活相关的事物中来构建知识与技能，形成良好的科学素养.文中所阐述的只是打造生活化的科学教学的一点个人意见，相信通过不同的教学实践，还会有许多更好的方法被发现，进而改善我们的科学教学。
参考文献
【1】应伟增.提高初中科学课堂有效教学的策略[J].现代阅读：教育版，2011（10）
【2】刘巧妹.初中科学的生活化教学[J].科教文汇：下旬刊，2010（07）.
论文作者:季建影
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 科学论文; 教师论文; 生活化论文; 作业论文; 摩擦力论文; 初中论文; 《现代中小学教育》2019第2期论文;