杨金梅
摘要：从初中进入高中的学生，正是处于少年向青年的转变时期。高一的学生也正处于心理、生理发育的关键时期。作为教师，我们不仅要让他们掌握学科的内容，而且要灌输心理健康教育，为他们排忧解难，让他们快乐地学习成长。在英语教学中渗透心理健康教育有着重要的意义，它有助于培养学生良好的学习情感和意志力、有助于提高学习效率和学业成绩，也有助于学生正确地认识自我。在本文中，笔者简要谈谈自己在实际工作中需要着重进行的几方面工作。
关键词：学困生；心理障碍；心理咨询
一、关注学困生的心理
学困生是我们教学工作中最容易忽视的一个群体，然而他们身上的心理问题却更为严重，他们是英语教学中加强心理教育的主要对象。因为也正是他们身上的这些心理问题在逐渐的影响着他们的学习和身心的健康发展。这一部分学生在进入中学后，经过几次考试连遭失败后，他们对外语就失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我们应该重在启发觉悟，拨动心炫；主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑去缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。让他们切身感悟到教师的一片真诚，在教师的感化中树立克服缺点的自信心，满足他们的自尊心，帮助他们消除疑惧心理和对立情绪，点燃他们内心深处的“闪光点”。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析、各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我们主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而高中阶段对人的一生又是至关重要，尽量争取家长的主动配合等。另外，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放爱好。多寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语成绩不好，但语音很正，事先笔者便帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着学会。课堂上让他带领全班同学读，就大大地满足了他的表现欲，增强了他学习外语的信心和兴趣。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。这样就在心里就产生了一种压抑感，而不断地产生了厌学情绪。那么，我们就要不断地培养他们的自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个教学班上约有三分之一的学困生，班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。另外，让好生带动差生参与课堂的各种活动，让他们感觉自己不是被忽略的一个群体，潜移默化地增强他们的自信心。
总之，教师只要掌握了差生的心理，真诚的爱就能唤起学生的共鸣，从而达到他们自己想学的目的。
二、根据英语特点，采取科学方法，克服心理障碍
英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点。而大多数学生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天“叽哩呱拉”的读啊，记啊太没意思。面对学生这些心理情绪，我采取以下方法：活跃课堂气氛，激起学生的兴趣：将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时正确时，总是面带笑容地说：“Verygood”，他们往往因得到这两个字而激动，不知怎地，就连自己的心理也翻腾。一学期下来，学生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长学生上课专注的时间，常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让每一个学生在和谐轻松的气氛中学习，逐渐地消除他们的一点点心理问题，从而更好地促进我们的教学成果。
三、心理咨询
学生在成长过程中会遇到各种烦恼，这种烦恼如不及时解决，就会产生心理问题，严重的还会发生心理疾病，甚至产生严重后果。笔者通过自学获得了心理咨询师证，作为英语教师，笔者也针对学科所遇到的心理问题，对学生进行心理疏导，使一些学生能用书面形式诉说自己的心里话，笔者也可以为一部分不愿面谈的学生解答心理问题。这样会使我们对学生的心理健康教育工作更加得细致、更加得彻底、更加得具体化，从而解决在教学中被我们忽视的一些重要的问题。
四、发展智力和非智力因素，培养学生运用外语的能力
美国著名心理学家布鲁纳(J·B·Bruner)曾提出知识结构论和发现法，认为教学目的应兼顾发展学生智力的内在目的和使学生获得知识的外在目的。从生理学看，能力是智力在认识世界和改造世界中的表现，智力则是人的认识能力，包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等等。在现代教育里，教学的目的不能局限于使学生单纯地获得知识，更重要的是要发展智能。发展智能是教育的首要任务，外语教学也是如此。所以，在英语教学中，培养智能的活动必须在情绪高涨的气氛中进行。也就是要在外语情景中用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等进行交际。练习内容要新颖、生动，形式要多样、灵活，同时调动多种分析器官参加活动，引导学生进行强烈的智力活动，而不是“填鸭式”地满堂灌。教师在教学中要善于引导学生发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾，通过认知、加工、创造、运用，提高语言水平。在疏导学生心理问题时，我们应该在工作中不断地总结经验，多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。给与学生热情的关注，努力理解他们的思想，提供给他们锻炼的机会，就会使他们树立起自信心，心理得到积极健康的发展。
英语教师如何在实际教学中重视研究学生学习的心理活动规律，运用心理学，特别是学习心理学指导具体的英语教学，不断提高教学质量，这是我们在英语教学中需要和值得加强的一个重要内容。
(作者单位：甘肃省酒泉市肃州中学735000)
论文作者:杨金梅
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/28
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