彭爱云 武冈东方红小学 422400
【摘要】随着教育体制的不断改革，我国的教学方式和教育方针有了很大的改变，但是由于传统填鸭式的应试教育在我国根深蒂固，很多地方的教学模式还存在不少弊端。尤其是小学数学，作为孩子启蒙的关键时期的关键课程，教育工作者需要重视起来。作为一个合格的人们教师，不仅要永不停止的提升自身的素质，还要不断完善自身的教学水平，保障教学任务的完成。在现代教学中，教师要改变学生在课堂中的所扮演的角色，要从传统的被动听讲，转变为主动参与，让学生成为教学课堂中的“主角”。教师在引导学生接受新知识时，一定要注意吸引学生们的学习兴趣，让学生在兴趣高昂的情怀中获取知识，从而诱发学生对数学学习的乐趣，保障学生后期自主学习的意向。
【关键词】小学数学；概念教学；教学方法
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-107-01
小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要工具，是能够帮助学生养成良好的生活习惯的方式，也是一门能够影响学生未来发展的重要学科。而数学概念是构成数学知识的基础，也是帮助学生进行判断和推理的理论依据。教师要开辟学生的思维空间，在课堂上要善于引导学生的思维，积极让学生展开互动，在课堂上对于学生所提出的问题要做出正确性的引导式作答，拓展学生的创新思维。本文结合作者多年的小学数学教学经验，简要探讨小数数学概念教学的方式方法与如何提高小学数学概念教学的效果：
1、小学数学概念教学的要点
1.1从已知到未知
“概念的同化”就是利用学生认识结构中原有的概念，以定义的方式直接向学生揭示概念的本质特征。它的实质是运用已掌握的概念去理解新概念，从而实现知识的迁移。 使旧概念在学生的头脑中得到精确化，使新旧概念得到有机结合与联系，建立新概念。比如：“等腰梯形”的概念的引入，就是通过对前面所学的“梯形”概念的复习，再举出几个对应的例子，并进行分类，最后引出 “等腰梯形”，的概念。
对于与旧概念本质相同，而形式相异的新概念，则要通过类比引入，如：“分数的基本性质”这个概念的引入，就是通过对前面学过的“商不变的性质”的旧概念的复习，弄清商不变的本质，再举例子指出分数的分子、分母与被除数、除数的关系，最后引出新概念“分数的基本性质”。这样，学生对“分数的基本性质”的本质特征就容易掌握了。
1.2从感性到理性
从感性到理性是形象思维向抽象逻辑思维的过渡形态，即外部动作向内部智力转化的过程，这种“内化”过程，是建立新概念的关键。如：在讲授角的概念时，首先引导学生观察具体的实物：首先，教师拿出一块三角板让学生观察三角上的直角，然后，把它画在黑板上。其次，举出日常生产生活中所看到的各种角。 教师指出：黑板上画的几个图形都是角，从中对角线作静止的描述。最后，教师拿出一端订在一起的两板木条进行演示，让学生观察，直观地说明：由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角。从不同的角度讲清楚描述“角”的概念。概括出角的大小的本质特征。
1.3从系统到整体
系统是由相互联系、相互作用的诸要素组成的具有一定功能的有机整体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学概念教学中，要让学生有一个全局的认识，在每一个阶段中，都要作出恰当的归纳，使学生对概念树立一个全面的观念，根据实践，在阐明概念的本质特征中，要注意三个方面：一是抓住本质特征定义概念；二是抓住最基础、最中心、最主要的概念讲清楚；三是揭示概念的本质特征还要与公式、定理、法则等基本概念联系起来，如：学习“多边形面积计算”的教学这部分知识，包括长方形、正方形、平行四边形、三角形及梯形等简单多边形的面积的求法。这些面积公式都是以长方形面积公式为基础，通过图形变换来推导得出的。所以证明并掌握长方形的面积公式是学习这部分知识的关键，并且注意这些公式的内在联系和推导线索，这样就能使学生对这部分的内容形成一个系统，从而帮助学生理解和记忆这些公式。
1.4从运用到巩固
小学数学概念教学，不但要重视培养学生的思维能力，还要通过运用和练习，培养学生的操作能力，它有助于概念的形成和巩固。 数学概念的运用和练习，分为两个步骤：第一步是基本练习。 这种练习着重进行一些基础训练熟练性训练，从各个角度来帮助学生明确概念，理解和掌握概念。 第二步是通过基础训练，学生对概念掌握的明确无误的基础上，着重于让学生运用已学过的概念去解决较为复杂的问题。
2、实际教学要点
2.1学困生的转化
小学学生年纪尚小，缺乏社会经验，身心发育不全，容易受外界因素影响，据调查数据显示，高年级学生比低年级学生的在自我管理能力和学习动机两方面都表现更好。另外，在学习方法和学习积极性上，学困生表现出严重的不足和缺陷。如果一旦在学生学习成绩表现出落后的时候，教师没有及时给予帮助和关怀，家长也没有表现适当的鼓励和安慰，更加容易使学生变成学困生。教师要特别注意学困生的转化问题，要一视同仁，平等对待每一个学生，不能忽略学困生，否则容易让学困生更加厌恶学习。新课程标准的要求是让每个学生都能够展现自己的理想和愿望，发挥自己的长处。教师要通过各种适当的方式了解自己的学生，特别是学困生，给予他们展示的机会，帮助他们重新树立学习的信心，保障学生的全面发展。
2.2联合家长
俗语有云，家长是孩子的第一任老师，家长的所作所为能直接影响孩子的学习态度和教育质量。教师可以通过电话、家访、家长会等方式与学生家长进行教育交流，通过家庭教育情况和家庭生活情况的了解，分析学生的优点和缺点，然后扬长避短，同家长合力帮助学生找到自身的发光点，同时给予适当的鼓励和关怀，不溺爱，不放纵，帮助学生建立学习自信心和积极性。
2.3学习习惯
良好的学习习惯能够提高学生的学习效率，从而提升学习成绩，进而激发学生的学习积极性，使学生终身受益，比如课前预习，课后复习，自习审题，课堂随笔等优良习惯，都是不容忽视的学习策略。教师可以利用对学困生学习习惯的强化和培养，提升他们学习的主动性，保障学生在教育过程中的主体地位。
结语：
综上所述，在小学数学概念教学过程中，要根据当前的教材内容合理把握，充分了解学生的普遍认知和年龄特征，帮助引导学生认识和理解小学数学概念，并有效吸收，从而转化成自己的知识和技能，有效提高教学效果。
参考文献：
[1]曾永清。小学数学概念教学有效性探究[J/OL]。学周刊,2019(21):57[2019-06-28]。https://doi。org/10。16657/j。cnki。issn1673-9132。2019。21。053。
[2]曾永清。小学数学概念教学有效性探究[J]。学周刊,2019(21):57。
[3]山西省临汾市西关小学 赵晶。浅谈小学数学概念的教学[N]。 发展导报,2019-06-14(020)。
论文作者:彭爱云
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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