随班就读学生学习能力提高的有效策略
陈 超
（山丹县清泉镇中心小学，甘肃 山丹 734100）
【关键词】 随班就读学生；学习能力；提高策略
“随班就读”，是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式。其目的就是要让这些特殊孩子能够与普通学生一起活动、相互交往的同时，获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些孩子能够更好地融入社会，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人打好基础。因而，探索随班就读学生学习能力提高的有效策略就成为当前教师需要重点关注的话题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
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一、营造关爱氛围，构建和谐课堂
学生的学习是离不开教育环境的，学习环境的好坏以及是否适合对学生学习成绩和各方面发展起着很重要的影响，古代的“孟母三迁”说的就是这个问题。一个和谐、充满爱心的班集体，对特殊儿童的成长是十分必要的。同伴的爱、集体的温暖，有助于随班就读学生自尊心的树立、自信心的增强，有助于随班就读学生各方面能力的提高。随班就读学生因为生理心理的缺陷，常常会形成一些不良习惯，毕竟他们和正常的孩子不完全一样，我们如果想纠正他们的习惯，最重要的是要引导他们明白什么是对，什么是错，什么可以做，什么不可以做，渐渐地，他们就会把一些坏的习惯慢慢地淡化。其实，我们没有必要把一个特殊儿童要求得那么完美，即使是正常的孩子我们也会遇到这样或者那样的教育难题。多去关心他、关爱他，多给孩子一点温暖，相信爱可以改变一切。教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一点暗示，往往就能体现出教师对学生的关爱。“随风潜入夜，润物细无声”，相信只要我们用心去做，我们的爱是可以感化这些孩子的。
二、降低学习要求，缓步前进
目前，教育部颁布的教学大纲、教学要求采用的是一刀切的方法，即对所有同年龄段的孩子采取统一要求，这有普遍的意义。但随着特殊学生的加入，这种要求就不可能满足随班就读学生的个体需要了。为此，学校应采取特殊教育，针对随班就读学生的实际采取新举措、新方法。
1. 分层设定目标。 即针对本校随班就读学生的基础、智力水平、知识面情况，制订针对随班就读学生实际的学科教学目标。
2. 分层设定作业。 通过前期的观察调查发现，随班就读学生对于配套教学的练习册的完成是有一定困难的。因此，改革作业的布置对随班就读学生的顺利成长也有着重要意义。经过一段时间的实验，我们制订了基本适合随班就读学生的作业要求，即任课教师根据学生实际情况，将每次作业的量相应减少；作业内容以课内习题操练的训练题为重点；思考题、课外延伸题不作为对随班就读学生的作业考核内容；对于一些需要书面完成的作业，随班就读学生可以以口头作业来代替。
3. 分层评价。 当今，评价机制还不成熟。教育行政部门更多地重视学业评价，即分数决定高低。但是，一张试卷见胜负，已不再适应如今教学形式的需要，更不适应随班就读学生特殊的需要。针对这些，教师应从实际出发，采取针对特殊学生的考核、评价机制。如，针对随班就读学生实际，单独命题，并进行综合能力评价：即是否积极参加学校组织的各项活动；对待同学、老师、家长的态度；课堂纪律的好坏；上课思维能力的开发等方面。为了鼓励教师教育随班就读学生的积极性，规定凡是随班就读学生考试合格的，教师就有嘉奖。这样，既有利于激发教师教学的积极性，又使随班学生看到了成功的希望。
三、结合实际，调整教学方法
通过教学实践发现，生动、形象、内容有趣的材料在头脑中留下的记忆保持量远远超过内容枯燥乏味的材料。随班就读学生注意力不集中，易疲劳，不但形成新的联系缓慢，而且这种反射痕迹保持的时间短，强度小，易消失，对刚刚学过的新知识很快就忘了。为此，在教学中教师要注意教学方法的新颖性、多样性、趣味性，要充分利用各种条件使学生兴趣盎然、积极主动地参与学习，激发学生用心观察、用手触摸、用脑思考的能力，从而使他们对所学新知识有一定的记忆。
大多有色金属矿业废弃地土壤都含有较高的金属硫化物，而这些金属硫化物被氧化后能够生成硫酸，从而使得土壤酸化，加剧等重金属的溶出迁移，导致植物难以生长。有色金属矿业废弃地生态恢复是一个复杂的问题，是一项系统工程，涉及到生态、地质、土壤、林业、环境保护、毒理、美学、地理等多学科［2］，必须有多方面技术支撑。在生态恢复理论研究的基础上对有色金属矿山的实际情况进行综合研究［3］，寻找适合中国国情的，经济、有效的方式开展矿山生态恢复工程，是实现矿山科学、持续、发展的重要途径。
【中图分类号】 G625.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）18—0108—01
（本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《随班就读学生学习能力提高的有效策略》研究成果，课题立项号：GS【2018】GHB2306）
编辑：郭裕嘉
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