摘 要：高中历史课堂讨论教学随着新的教育理念不断深入逐步得到应用。讨论教学法是指在教师指导下，将学生分成若干个学习小组，围绕教学中的某一中心问题，通过共同探索和交流分享活动，从而为学生提供主动参与学习和互相学习的机会，促进学生自主学习和有效学习的一种组织教学的方法。基于此，本文简述了高中历史课堂讨论教学的意义，对加强高中历史课堂讨论教学的策略及其建议进行了论述分析，旨在提高学生的综合素质。
关键词：高中历史 课堂讨论教学 意义 策略 建议
一、高中历史课堂讨论教学的意义
高中历史开展课堂讨论创造了宽松的民主教学环境，充分体现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，活跃了学术气氛，提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观察问题、分析问题的能力。通过写发言提纲，培养了学生对各种历史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争论，又锻炼了学生的胆量，提高了口头表达能力，从而较全面地提高了学生的素质。在讨论出现高潮特别是发生争论时，学生本能地产生强烈的参与意识，激发了学生的想象和冲动，增强了学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热情和自信心。
二、加强高中历史课堂讨论教学的策略
1.合理命题，保证课堂讨论质量。命题以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。在命题的技巧上，主要做法是：（1）注意命题的综合性。如：“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通了因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。（2）加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时要充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。
2.以教师为主导，学生为主体。高中历史开展课堂讨论时，教师要善于启发和诱思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着，笔者在实事求是地介绍我国目前面临的经济问题之后，启发学生畅谈改革开放以来所取得的巨大成就以及目前经济持续稳定发展的良好态势，与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。
三、加强高中历史课堂讨论教学的建议
1.营造讨论情境。讨论式教学法是一种较为开放的教学形式，在课堂上借助相关问题进行讨论不仅能够提高学生的探究能力，还能够有效地培养学生的思维能力，增强学生对于历史事件的感知能力。在展开讨论式教学时，教师应当为学生创设讨论的情境，在和谐的范围内不仅能够培养学生的思维能力，还能够使学生与教师的关系更加和谐，这也是保证讨论式教学能够顺利进行的基础。此外，在开展讨论式教学的过程中，教师应当设计好讨论的话题，这也是创设情境的关键。设计的话题应当能够调动讨论的氛围，使问题更具有针对性，还需要体现出教学的重点。
2.合理分组。在高中历史讨论教学中，教师应当科学地对学生进行分组，按照学生的具体情况进行分组，保证每个小组的学习水平平均。在讨论前需要做好准备，除了平均分配小组外，还需要设置小组长，随后为学生布置讨论主题，要求学生阅读教材，并借助图书馆以及网络等途径来补充材料，做好课前准备。假如学生在讨论的过程中始终抓不住重点，教师就应当对学生进行引导，适当地补充一些历史资料，使学生在教师的带领下掌握讨论的重点，经过思考与讨论得出结果。当学生在讨论的过程中出现停顿时，教师也应当积极地鼓励与引导学生，由此凸显出学生的主体地位。在讨论的过程中，教师应当来回巡视，既要预留一定的时间来展开讨论，同时又需要控制讨论的时间。如果学生遇到了一些一时间无法解决的问题，教师可适当地给出提示，帮助学生理顺思路，使学生充分运用之前学过的知识来分析问题。
参考文献
[1]尹高兵 “鱼与熊掌”的兼得——谈新课程背景下的高中历史教学[J].现代阅读，2013。
[2]王镠镠 刍议讨论式教学法在高中历史教学中的应用[J].中学课程辅导，2012。
[3]白德华 浅谈高中历史课堂讨论策略[J].关爱明天，2015。
论文作者:诺日措
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
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