戴日 浙江省临海市城西中学 317028
摘 要：班级是学校的最基本单元，班级事务方方面面，怎样建立良好的班风学风并运筹和设计如何起步，再影响其他班级行为的变化是极其关键的一步。我选择从书籍整理开始优化班级和学校管理，从全员培训，更新理念；吹风行动，引发思考；清除行动和引领教师自主发展并行；清除整理后反思学校的管理行为优化学校管理四个维度进行阐述。
关键词：书籍整理 阅读 优化管理
班风学风校风的好坏对一个班集体和学校的影响是极其重要的，只有校风班风正、学风浓的学校才能在竞争中立于不败之地，学校才能从低谷走出来或有更好的提升。作为新任校长，如何统一思想，建立有理念、有情怀、有行动的高效执教能力和管理能力的教师队伍是第一要务。万事开头难，制度、上班习惯、管理习惯、育人理念、依法办学和课程建设等都是学校发展的重要因素，班级则是学校的最基本单元，班级事务方方面面，怎样建立良好的班风学风并运筹和设计如何起步，再影响其他班级行为的变化是极其关键的一步。我选择从书籍整理开始优化班级和学校管理，从全员培训更新理念，吹风行动引发思考，清除行动和引领教师自主发展并行，直到清除整理后反思学校的管理行为优化学校管理。
一、全员培训，更新理念
一个学校走向哪里依靠校长领导的管理团队和全体教师，老师们的理念直接反映在学校的教育教学行为中，绝大多数老师有一颗期待为学生和学校发展服务的心，有许多的好的想法和个别行动，少数老师思想和行为已是影响学生成长的一个重要环境因子，在这样的前提下，让大家进行一次全员的培训是急需的一项工作。我组织老师们进行以“促进学生成长的环境因子分析”全员培训，分别从全员育人、依法执教、课程建设和奉献精神教育等四个维度进行。全员育人从全员、全程、全学科育人和班主任的专业素养等四个主题展开，把德育贯穿教育教学的各个环节的核心思想；依法执教用教育法律文化理念进行学校的精细化管理，要用法律逻辑来思考、分析、识别和解决学校管理的问题，做到真正的精细化管理；校本课程立足于学校实际和建设的迫切性，着重从校园方化、德育教育、基础性课程拓展方面进行，尤其是德育课程建设和基础性课程建设的不可缺少性；不忘初心、牢记使命，教育老师应有“坚定理想、百折不挠的奋斗精神”和忠诚为民的奉献精神。通过全员培训更新老师的理念，优化老师的工作方向方式和提升老师的思想境界。
二、吹风行动，引发思考
你凭什么优化你的工作？优化自己的工作靠个人的能力和他人的经验，要有理念、情怀、智慧、视野和有效行动，优化自己的工作要管理好自己，协调好他人，同时要有导向性的思维方法，如：多人一起干活，活没干完，有点累了怎么办？休息还是比赛还是目标导向，一种思维有点累就休息，第二种是大家比赛进行，让更快地完成（难以持久），第三种思维是能跳一跳完成的目标设定，这种思维导向是最有智慧的。
“我要清除整理班级内的书籍了”吹风行动，引起老师们的思考与讨论，抵触，无奈、顺从，表面同意心里不同意等行为、议论和思考，在这过程中，给予大家充分议论和思考时间，只有心里赞同才会是优化学校管理的开始或是碰撞后产生的火花才能激发老师高端思维能力的产生，破除固化不变的机械轨迹。书籍该不该清除整理吗？语文老师说只要是书学生都值得读，语文老师说退一步，名著和作文选不能清理，很多老师认为这清除有意义吗，有老师说我找不出清除的理由，这些议论过程中表现出的理念和为学生成长的服务的心得以充分体现，目标是一致的。同时另一种声音是完全应该清除，学生看书大多是不健康的书籍，这些书有一批学生上课也偷偷地看，课余作业马虎留时间看那些书或甚至不完成作业也看……支持的老师也大量存在。
一段时间后，我们该怎样处理这件事情，老师们没有从精细化的思维去思考这个问题怎么办，先清除整理还是先说说如何在这方面的精细化管理呢？可能都可以，但我选择让老师产生思维碰撞的方式先去清除整理，在这过程中让老师尽情地诉说自己的想法和情怀。
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三、清除行动和引领教师自主发展并行
有人说学校的改变从教学开始，有人说学校的改变从管理开始，无论从哪里开始，老师干什么，都是助力学生成长，要助人成长，老师要助自己成长，再助学生成长，最后达到学生自已助自己成长。在清除整理书籍过程中，老师们碰到了困惑，作为校长领导的管理团队就要引导老师做出积极的自我选择。费斯汀格法则说“生活中的事10%由发生在你身上的事情组成，而另外的90%则由你对所发生事情如何反应决定”，如果不引导负面的情绪会广泛延伸。
班级内学生利用书籍的现状是：学生看名著的少，三年初中甚至规定的书目都没有看；不知道怎样阅读的多，只看情节，不会欣赏；看不良书籍的多，甚至上课也看，不完成作业也看；服务于初中学习任务的书籍资料和小说外的其他书籍严重缺少。阅读不良书籍严重影响学生的身心健康，不会阅读，阅读量再大也是浪费。校园生活中的阅读需要教师的引领学会阅读，严禁为不良书籍进校园影响学生成长，倡导服务学习的书籍和天文地理等各类书籍进班级书架。语文老师可以有计划地布置一周里要阅读的一本书指导阅读并及时带回，从泛说的学生去阅读到引领下的有效阅读，其他学科可以布置一个阶段有针对性的阅读。同时引导学生周末去阅读，寒暑假去阅读并给学生阅读清单，鼓励学生进行更广泛的阅读。
基本思考后更深层次地思考：校园里学生阅读在什么时候？如何阅读和自控？如何改变自己的课堂教学？
1.校园里学生阅读在什么时候？学生阅读可能在语文课堂等老师指导下的阅读，可以在完成今天其他学习任务下阅读，可以制定自己的阅读计划规定时间下阅读，可以开设阅读课阅读，可以利用课余时间阅读，不管如何进行都需要理清学校学习的主要任务和阅读的关系。
2.如何进行阅读？不会阅读，阅读量再大也是浪费。阅读要养成好的阅读习惯，比如规定自己只看10分钟、半小时或者一个比较合理的时间阅读，把自己在学校阅读的时间相对固定在自己可自行控制的时间和地点，制定一周、一个月的读书计划，阅读时养成记录的习惯，摘取最有价值、最精彩的片段，有时对这些进行简单的评论，有些书籍大胆地跳读等。
3.如何改变自己的课堂教学和班级管理？在课堂教学中，存在学生不听课而看其他书籍的现象，这就要求老师进行更有效的课堂教学与管理，老师可以设计更有吸引力的教学设计和课堂管理。面对农村生源差，学习习惯不佳的现实情况，老师应采取有效的培养学习习惯的方法和督促落实，老师可以离开讲台走向学生，经常巡视和监管学生的学习活动。
四、清除整理后反思学校的管理行为
学校的管理需要艺术，更需要有接地气的管理理念和管理思路，作为教育工作者，都应该思考这样四个问题：1.我的岗位管（教）什么？2.我的岗位工作谁来管（或谁来落实）？3.要管成什么样？4.谁来检查？
比如你岗位是班主任，1.你要按照《中小学班主任工作规定》和学校的要求管理班级。2.班级管理由班干部、小组长等管理团队进行管理。3.班级有良好班风学风，有集体荣誉感、优秀的品行和学习成绩。4.班级管理由班干部和自己一起检查落实。你是副校长、你是中层干部，你是任课教师……不管你是什么岗位，都心中有高要求的明确这四个问题，并以此落实在工作行为中。
班级管理和学校管理是一项复杂艰辛而有创造性的工作，优化学校管理只要你守住心中的梦想，始终保持向上向善向真向美的志趣，从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。
参考文献
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[4]罗育明 对农村初中学校管理的几点思考[J].科学咨询(决策管理)，2009年06期。
论文作者:戴日
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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