赵文鸿
深圳市凤光小学
摘要：自主学习就是学生自身积极、主动、自觉地学习知识。而自主学习能力就是在学习中，学生所表现出的综合能力。一般，学习能力较强的学生，其求知欲望也更加强烈，善于借助科学的手段，开展学习活动。并且遇到问题时，能够积极思考，勇于表达自己的疑问，在学习过程中，所表现出来的进取精神、探索精神极为强烈。
关键词：自主学习；小学生；指导
自主学习与自学存在本质上的差异。自学是没有教师指导，自己独立学习，而自主学习则是通过教师与学生开展良好的互动而形成的，在这一过程中，学生需要教师的鼓励、引导、以及启发。只有教师主导作用得到充分发挥，才能够有效对学生的自主学习能力进行培养。培养学生这一综合能力，能够促进其在今后学习中的效率，同时能够使课堂教学得到优化，使教学效率得到提升。但是，在实际教学中需要将学生作为主体，提高学生参与教学活动的积极性，使其综合能力得到提升。
一、培养学生兴趣，强化学习意识
教书的目的就是为了培养人才，学生学习知识是促进自身的发展的第一步。在学习知识过程中，关键因素在于学生的内在因素，因此，教师需要主动激发学生在数学方面的兴趣，使学生能够将学习作为一种爱好，以达到主动学习的目的。
教师情感可以让学生对学习不产生抵触情绪，一般，小学生喜欢哪位教师，就会主动学习其教授的学科，更加努力、积极地学习。这就要求教师从思想观念上发生转变，真正将学生作为教学的主体，对所有学生均予以鼓励，成为学生学习道路上的领路人。并且，在教学中应该积极创新，积极利用现代教学手段，使学生学习兴趣能够得到有效提升。
布鲁纳认为，学习属于一个主动过程。要想使学生学习内在因素得到充分激发，应该使其对所学材料产生兴趣，就是激发学生学习的动机，这是促使学生主动学习的重要动力。在对学生自主学习能力进行培养时，教师应该有一个清醒的认知，就是自身属于外在因素，只有促进学生这一内在因素，才能够达到培养的目的。教师应该积极利用一些有效的方法，促使学生主动学习，提升教学效果。比如，在进行分数乘法的意义时，教师可以组织学生与其展比赛，教师在学生计算过程中，就能够直接给出答案，在比赛结束之后，能够使学生产生极大的疑惑。教师在这时就可以向学生提问，"知道老师为什么能够这么快给出答案吗？"学生的兴趣已经被激发出来，并且注意力也被教师的问题所吸引，激发其对新知识的求知欲。
二、营造自主学习气氛
儿童心理学家指出，在外界因素的作用下，能够使儿童心理快速发生、成长。要想实现学生自主能力培养，教师应该积极为学生营造自主学习的气氛。因此，在课堂中，教师需要与学生建立平等、民主的师生关系，对情感交流加以重视。在神态、动作以及语言等方面应该让学生产生可信感以及可亲感，促使学生自身的求知欲不断被激发出来，鼓励学生积极面对学习带来的挑战，进而促使学生能够在学习中产生紧张感，又能够在解题中感到愉快。
学生需要教师的不断激励。在提问学生时，不能直接给出肯定或是否定，应该鼓励学生多问"为什么这样"，并让学生谈谈的自己的想法以及解题思路等。鼓励学生对于不同的问题，应该多向教师提问，教师对于学生问题应该加以指导，让其自行解惑，使其产生浓厚的学习兴趣。同时，可以让学生多提问、多思考，答案是通过问题形成的，一个意义较高的问题，其其价值往往比答案更大，因此，应该让学生掌握提问主动权，为学生创造一个思考的空间，促使其学习更加自主。为学生创造自主探究的学习环境，使其能够对所学知识进行有效串联，在学习中发现更具意义的问题，进而促使其能够对学习中的重点与难点进行有效掌握，提升复习效果。并在长期发展中，使其自主学习能力得到有效培养。
三、科学设计学习的过程与方法
只有通过不断的学习，才能够使学生的学习能力得到有效培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，对学习过程进行科学设计，是非常重要的工作，要想使学生主动学习，关键在于学生掌握的学习策略以及学习方法，教师应该对其思维方法进行改进。培养学生的概括、抽象、综合、分析、比较、归纳等能力。使其能够掌握属于自己的学习方法，根据学习是基于教学的主体，教学是基于学习主体的主导原则，促使学生能够掌控学习。
1、对旧知识进行正确运用。以强化旧知识为基础，对学习目标加以确认，促使学生能够实现知识正迁移，实现认知冲突，有效学习新知识。教师只需要构建一条能够让学生对新知识与旧知识连接的桥梁即可，比如，在进行三角形面积教学时，教师应该与学生共同复习平行四边形的面积计算过程与推导过程，之后向学生提问，①在计算三角形面积时，借助等积变形或是平移转化的方式可以吗？②若是可以，你们想把怎样转化三角形？③自己动脑想一想、动眼看一看、动手拼一拼。④你们发现其中的规律了吗？在注意过程中，学生通过自身努力，能够逐渐了解，底x高÷２的原因。通过这样的设计，能够使由扶至放、该放就要放的原则得到充分体现。
２、借助知识的"发展点"引导学生自主获取新知识。教师应该找到新知识的发展点，引导学生进行探索学习，而教师只负责讲解以及点拨即可。比如，在进行分数的初步认识教学中，平均分知识就是其发展点。教师应该先进行复习。之后向学生展示一个香蕉，分给3个小朋友。之后提问，"怎样才能够平分，可以用整数表示吗？"在学生完成讨论之后，教师只需要对其进行讲解，"无法用整数表示每个小朋友所分得的香蕉，应该以几分之几的方式来表示，这就是今天要学的分数。"之后，对分数含义进行讲解，然后引导学生，对分母、分子等知识进行自学，充分发挥学生的自主性。
3、适时的指导和总结。适时的指导和总结，使学生自主学习的新知识能更加得以理解和巩固。如在学习"圆的周长"一课，在学生通过自主获取周长和直径的数据后，要计算它们的比值。结果可能答案不一，或者引发学生之间的一番争论，如：3.167、3.21、3.09……等。这时教师要适时作出指导和总结：任何圆的周长总是直径的3倍多一些，实际上它们的比值是一个固定的数。我们把它们的比值叫做圆周率，用字母π表示。π=3.1415926……计算时一般取它的近似值π≈3.14。这样，学生的理解和记忆就更加深刻。
4、堂上练习注意启发和引导，继续激发自主求知的欲望。比如，在学生练习除数是整数习题时，可以要求学生思考，①你学习到了哪些知识？②还有什么疑问？③还想了解什么知识。之后让学生展开讨论，借助"你学到了哪些知识？"的回答，能够使学生整理所学知识。通过"还有什么疑问？"能够鼓励学生积极体味。通过"还想了解什么知识？"能够帮助学生进行知识拓展，使学生在愉悦的环境中学习。
5、合理构建教学模式，①铺垫，通过旧知识引出新知识。②设疑，使学生的认知产生冲突， 进而激发其求知欲。③内化，借助自学，使认知冲突得到消化，进而掌握新知识。④练习，通过巩固练习，牢牢掌握新知识，并实现拓展应用。
四、指导与渗透学习方法
学习方法，对学习活动有着重要影响，能够有效促进学习效果。在教学活动中，教师应该以身作则、亲身示范，并进行明确要求，潜移默化的影响学生，使其学习方法能够得到正确改进。比如，在进行计算题练习时，教师应该要求学生认真审题，根据实际步骤分析，认真完成验算。在进行应用题练习时，教师应该指导学生解答，并将自己的解题思路与学生分享，使学生能够从中学习到正确的方法。同时，教师应该与学生积极进行学习方法的交流，在新知识学习、习题练习的方面，进行学习方法的比较，看谁的方法更好，通过取长补短，使其学习方法得到有效改进。
在开展教学活动时，教师必须将学生作为主体，积极思考学生的实际需求。借助激发其学习兴趣，使其学习情绪高涨，通过自己动脑、动口、动手等，学习、巩固、拓展新知识。使学生能够独立学习新知识、自主学习新知识。只有不断提高学生的参与热情，才能够使课堂效率得到有效提升。
论文作者:赵文鸿
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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