中图分类号： Ｇ63文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）06-009-01
2017年12月，教育部组织修订并颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》（以下简称新课程），目前正在组织编写修订普通高中各学科教材（以下简称新教材）。从2019年秋季学期起，全国各省（区、市）将分步实施新课程、使用新教材。2022年秋季开学，全国各省（区、市）均启动实施新课程新教材。
高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现在以下方面都进行了改进和完善。
1.课程性质中的"变"
旧课标主要从高中政治课程的基本观点、内容、学习高中政治的好处、高中政治课程在整个政治课程的地位这四个方面来介绍课程性质。并没有明确的告知高中政治课是一门怎样的课程。
新课标中明确的指出高中政治课程是一门怎样课程，这门课程讲授了哪些内容，目的是培养什么的学生，以及高中思想政治课的根本任务这几个方面来介绍课程性质的。
学习解读：课程性质的变化，突出体现了党中央十九大精神的重要性，将其融入到了学习的全过程中。重在把握思想政治课程的思想性和方向性，理解中国特色社会主义进行新时代的历史方位。
2.课程的基本理念中的"变"
课程的基本理念由过去的五点变成了四点，而且在这四点中只能看到老的课程理念中的"政治方向"和"评价机制"的相关表述，但表述内容和方向也发生变化。
具体来说，新课标的课程基本理念变化如下：
(1)"加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点
相结合"变为"坚持政治的思想政治方向";(2)由"建立促进发展的课程评价机制"变为"建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制"，将"思想政治学科核心素养"提到了十分重要的地位。(3)除此之外，新增加的表述有"构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程"以及"尊重学生身心发展规律，改进教学方式"。(4)被删掉的基本理念有三点，分别是"坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一"、"构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块"、"强调课程实施的实践性和开放性"。
学习解读：新课标中课程基本理念的变化的一个突出特点是，更加强调学生学习的主体性。以往的基本理念是以课程为核心，而新的基本理念是以学生为核心。
3.新增"学科核心素养"
新课标中增加了"学科核心素养"部分的内容，旧课标中没有核心素养的相关阐述。
学习解读：新增"学科核心素养"这一部分主要目的是将党的教育方针关于人的全面发展要求具体化、细化到学科课程之中。长期以来，宏观育人目标是明确的，中观的学科育人目标比较笼统，容易造成微观的教学目标只关注具体的知识学习。
4.课程目标发生改变
旧课标分为总目标和分目标，分目标又包括知识、能力、情感态度价值观这三维。
新课标中的课程目标是围绕着"学科核心素养"为中心展开的，目标变成了："通过思想政治课程学习，学科能够具有思想政治学科核心素养。"目的在于培养四种学生：具有政治认同的学生，具有科学精神养的学生，具有法治意识素养的学生，具有公共参与素养的学生。
学习解读：高中思想政治课程目标的变化，将教学目标进行融合，将教学的唯一目的指向培养具有"政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养"的学生，突出了"学科核心素养"四个方面的重要性。
5.课程结构的优化调整
旧课标中的必修课程包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个模块，选修是六门课程。
新课标中在教考关系方面，把学习内容分为必修、选择性必修和选修三类，与高中学业水平考试、统一高考相关要求以及学生兴趣特长发展需要相适应。包括《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》四个模块，并规定了选择性必修是《当代国际政治与经济》、《法律与生活》《逻辑与思维》，选修是《财经与生活》《法官与律师》《历史上的哲学家》，最大的变化是将大学的很多知识放到了高中阶段。
6.学业质量要求的补充
(1)学业质量内涵。
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质最标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。思想政治学科学业质量是阶段性评价、学业水平合格性考试和学员水平等级性考试命题的重要依据。
(2)学业质量水平。
思想政治学科学业质量水平分为4级。
(3)学业质量水平与考试评价的关系
学业质量水平二是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。学业质量水平三是学业水平等级性考试的命题依据。学生到水平四的相关表现可纳入综合素质档案中予以呈现，作为普高等学校招生录取、自主招生的参考。
学习解读：新课标增加"学业质量"，明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，确立了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的。研制了学业质量标准，把学业质量划分为不同水平，可以帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试评价提供了依据。
论文作者:褚新华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年06期
论文发表时间:2019/9/11
标签：课程论文; 学业论文; 素养论文; 学科论文; 思想政治论文; 水平论文; 质量论文; 《科学教育前沿》2019年06期论文;