摘 要：自2008年，全国大部分公安院校开展了招录培养体制改革试点工作。体改生的出现，使得公安院校的英语教学遇到了新的挑战。区别于普通公安高校大学生，体改生在校的学习相当于成为警察前的岗前培训。随着我国一带一路的发展，对警察的英语水平和综合素质有了更高的要求，中国警察需要与国际接轨，这就需要扎实的涉外警务英语能力。因此，体改生在公安院校进修学习期间，学习警务英语是必不可少的。然而，为了培养体改生的实践实务能力，往往忽略了英语的教育，公安高校体改生的警务英语教学存在很多问题和不足。本文以体改生任职需求为导向，对其在校期间的英语教学提出了一些思考和建议。
关键词：任职需求 公安院校 体改生 英语教学
为了应对中国当前迅猛发展的社会形势，更好地适应新时期的公安工作要求，2008年，全国各个公安院校陆续开展了招录培养体制改革试点工作，目的是为公安系统培养更多的预备人才。这就出现了体改生，体改生是指政法干警招录培养体制改革试点班学生，往往是地方高校毕业生或者是退役士兵。他们经过统一的政法干警招录考试、面试等环节，合格后进入各地的公安院校进行为期2年的学习培训。公安院校体改生的培养目标是能适应基层公安机关工作的高素质复合型人才。英语是当前公安警察必须掌握的一门语言，对于体改生来说，为了适应新时代的公安工作要求，学习一定的警务英语知识是义不容辞的。但是，现在很多公安院校并没有为体改生开设警务英语课程，或者即便是开设了英语课，也存在着诸多问题和不足，公安教育长期以来忽视了对体改生的警务英语教学，应该引起人们的深思。
一、体改生警务英语学习的必要性
公安院校是为国家培养优秀警察人才的主要平台，随着中国经济的迅猛发展，与世界各国的交流日益密切，这就需要公安干警掌握一定的警务英语，以更好地服务人民。警务英语在多个公安领域都显现出其重要的地位，例如边防、出入境管理、国际交流以及涉外案件的侦破。公安院校的体改生作为准公安警察，他们肩负着国家赋予的厚望，在短短两年的学习培训期间掌握好警务英语知识是对外开放深化发展的客观要求，也是提升体改生综合素质和能力的内在需求。
二、体改生警务英语教学存在的问题
1.英语层次水平差异
体改生多是普通高校的毕业生或是退役士兵，他们在进入公安院校之前并没有接受过专门的公安教育，在地方院校接受的英语教育是普通大学英语课程，包括英语听说读写等基础方面的学习，并没有涉及到公安方面的英语知识，对警务英语所知甚少。再者，体改生文化学历差异也较大，有重点本科学历，有一般本科学历，也有专科学历的，还有高中学历的退役军人。体改生的学历、教育经历、专业背景的差异势必会造成他们英语基础水平和学习能力的差异。在同一课堂进行警务英语教学，这种英语层次水平的差异化会影响到学生们的学习效果、降低学习效率，甚至会削减对英语的学习兴趣。另外，很多体改生在大学期间掌握了一定的英语知识，他们认为现有的英语可以应对未来工作中对英语的需求，所以就从心理上放松了对警务英语的学习。还有一部分基础相对较差的学生，认为英语对未来从事公安工作帮助不大，甚至派不上用场，所以他们主观上放弃了对警务英语的学习。
2.教材和师资力量薄弱
教材是教学的基础，而目前公安院校的英语教材大部分是基础英语，涉及到公安专业英语知识、培养专业涉外英语人才的教材少之又少。体改生经过短期的学习需要进入公安实战岗位，他们需要掌握公安业务知识，成为实践性应用型人才。目前很多公安院校没有给体改生开设警务英语这门课程，其中一个重要的原因就是缺乏符合公安实践应用的英语教材。其次，师资力量也使体改生警务英语教学无法达到预期的效果。公安院校大部分英语教师都是主修英语专业，有扎实的英语语言功底，在基础的大学英语教学中迎刃有余。但是教师们缺乏公安专业知识，没有经过专门的学习，在警务英语教学中难免出现问题。所以，警务英语涉及到公安专业和英语语言两方面，这就对教师提出了更高的要求、更大的挑战。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.警务英语教学模式落后
公安院校的英语教学还在采用传统的课堂教学模式，即老师讲授、学生在下面被动接受的学习形式。这种枯燥的教学方法无法让学生们提起兴趣，已经无法满足学生们的学习需求，学习英语失去了乐趣，仅仅是为了期末考试的成绩而学习。这样的英语教学模式严重地阻碍了公安院校体改生对警务英语的有效学习。体改生通常都是经过四年地方大学的教育学习的，他们更加追求一种创新的、高效的、符合信息时代的教学模式。显然，传统的教学方法已经不能满足他们的需求。
三．体改生警务英语教学改进措施
公安院校体改生在警务英语学习中存在着诸多难题，为了解决这些问题，以下几点举措值得思考：
1.分级教学
由于体改生学历和专业背景的差异，他们的英语基础水平区别很大，如果大班上课，不能因材施教，教学效果将大打折扣。所以建议从开学初就进行英语水平测试，根据分数将学生分为A、B、C班，进行分级教学，每个级别的班级根据学生的英语水平使用不同的教材，配有专门的教师，采用不同的教学手段，制定不同的考试考核评价方法。可以实行流动式分级教学，经过学习和考试考核，学生们可以申请从A到B班，或者是从B到A班流动。这样更大限度地激发了学生们学习英语的热情，使学习变得有动力。除此之外，也可以结合体改生毕业后工作对英语能力的需求来分级教学。如体改生在边防、出入境管理处、国际交流等部门工作，则分级到英语高级班，根据他们日后工作上的需求来组织教学内容、设计教学方案等。这种分级教学、因材施教的模式使每个学生都能收获到最多的知识，实现学习效率的最大化。
2.完善教材，加强师资队伍建设
公安院校的警务英语教材一定要以培养警务人才的目的和要求为基准，力求在内容上更加贴合公安业务实践，综合警务英语听说读写能力，尤其注重涉外英语口语能力的培养。教材中应涵盖不同场景的警务英语对话，让学生们有亲临现场实践学习的感觉。常见的涉外警务活动主要包括“110”接警、检查证件、急救、安检、交通违法行为处理、交通事故处理、外国人非法入境、非法居留、非法就业、非法宗教活动及其他违法行为处理等。这样的教材既能给体改生提供准确丰富的专业知识，又能提升他们的学习兴趣，同时有益于未来公安的实际工作。加强师资力量也是不容忽视的一个环节，英语教师必须具有突出的专业技能，并且对公安专业背景知识耳熟能详。这样上课才能胸有成竹、声情并茂，才能将知识很好地传授给学生，成为合格的警务英语教师。教师们应该不断给自己充电，不断学习了解新的领域，同时定期进行培训，更好地熟悉掌握警务知识，并结合英语技能，应用于教学中。另外，还可以聘请国外的警务方面的专家给体改生授课，以拓宽学生们的视野和知识面。
3.改进教学模式
当前，校园信息化建设速度不断加快，我国教育的现代化水平也越来越高，很多先进的教学模式与方法被引进到课堂教学实践中，例如微课、翻转课堂、慕课等，并取得了显著的成效。传统的课堂教学模式受到了前所未有的挑战。教师可以采用微课和翻转课堂相结合的新型教学模式，使学生由被动接受知识转变成主动获取知识。还可以使用多媒体网络教学，学生在虚拟警务英语网络平台进行自修和互动训练。通过多媒体网络英语教学，英语课堂可以转变成一个生动活泼的英语情境，每一个参与者都浸入到原版警务英语的实录中，例如讯问录音或录像、常规巡逻、司法裁决、交通事故处理等等。在现代技术的强大支撑下，新型警务英语课堂不再是教师持续独自讲解和学生被动吸纳的传统陈旧模式。除此之外，还应注重加强警务英语实践训练，在课堂外可以给体改生布置警务英语口语实践的任务。学生们可结合自己的专业和日后的工作内容，以小组为单位，模拟警务口语情景，在实践中提高口语交际能力，将录制好的警务情景对话带到课堂上和同学们一起分享。课堂外的实践教学是培养学生语言应用能力的必要手段，是将语言知识转化为应用能力的重要环节。
“世界各国警校,无论是发达国家还是发展中国家, 都把外语作为必修课列入了教学计划。在警察中普及警用外语,是提高人民警察素质、完善人民警察国际形象的重大步骤。”正如《警察英语》书中提到的，新时代的人民公安警察必须具备一定的警务英语应用能力。而公安院校的体改生作为“准警察”应该有意识地学好警务英语，提升自身的综合素质，争取成为合格优秀的人民公安警察。
参考文献：
[1]宋秋炎 探索提高警务英语教学质量与效率的有效途径[J].中国科技财富, 2010(02)
[2]李瑛 对体改生警务英语教学的思考[J].甘肃警察职业学院学报，2012（06）
[3]葛均霞 提高公安院校大学英语教学质量初探[J].魅力中国，2011(15)
论文作者:杜芳芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
标签：体改论文; 英语论文; 警务论文; 公安论文; 院校论文; 英语教学论文; 警察论文; 《教育学文摘》2017年8月总第238期论文;