【关键词】 小学数学 内涵 重要性 有效途径 思维能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0040-02
在小学数学课堂教学中，教师要充分利用一切有利的教育契机培养学生思维能力，帮助学生掌握切实可行的学习方式，这是新时代赋予我们教师的神圣职责。对于小学生而言，其思维单一，很难进行自主思考。为此，教师要增强对学生思维创新性、独立性、灵活性和多向性培养， 他们自主发现知识、探索知识，加深理解和灵活掌握，形成高效的学习方式。
一、小学数学思维能力的内涵
数学思维能力是学生在学习数学过程中，形成的一种特定思维方式，当学生在理解和消化数学知识时，将这些知识形象化和具体化，从而又快又好的实现学习目标。数学思维能力就是在这个阶段，学生思考能力、想象能力、逻辑思维能力、概括能力，这是一种发现问题、分析问题和解决问题的过程。此外，在培养学生数学思维能力时，教师还要善于培养学生解决问题能力、推理能力、想象能力和观察能力。
二、培养小学生数学思维能力的重要性
1.有利于提高学生解决问题能力。数学的工具性特征促使其在生活中应用广泛。小到日常用品，大到科技。具有良好数学思维往往能又快又好的解决问题。将数学模型和生活问题相结合，从而从根本上解决问题。因此，培养小学生数学思维能力对于学生以后的学习、工作和生活意义重大。
2.有利于提高学生逻辑思维能力。理性思维是数学的基本特征，具有严谨性和逻辑性。因此，培养学生数学思维有利于培养学生为人处世严谨和务实。当在学习中遇到困难时，主动分析各种要素之间的内在关联，从而总结解决问题的方法，具备良好数学思维的人往往可以突破思维束缚，开辟一片全新的世界。
3.有利于培养学生学习兴趣。具备良好数学思维的人，往往能深入剖析数学知识之间的内在关联，从而亲身体验学习数学的快乐，从而产生旺盛的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，当学生沉浸在一种欢乐的氛围中，学习效果会显著增强。从而又快又好的突破教学重点和难点。
三、培养小学生数学思维能力的有效途径
1.强化数形联系，拓展学生思维。为了又快又好培养学生思维能力，教师要全面了解和灵活掌握新知识和旧知识之间的关联，借助于思维增强其联系。而数形结合的教学方法可以强化理论知识和实践的联系，促使教学内容更加形象化和具体化，利用空间形式和数量关系的相互转化，触及理论知识的本质，从而达到解决问题的目的，与此同时，学生的思维也得到相应拓展。为此，在课堂教学中，教师要充分利用图形分析和数量转换来发现问题、分析问题和解决问题。
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2.构建适宜教学环境。结合小学生注意力很难持久的这一客观现实，在课堂教学中，教师要构建适宜教学环境，在加深理解知识基础上，调动学生学习的主动性和创造性。学生通过直观感受、观察问题、分析问题和解决问题，最终实现全面把握理论知识的目标。比如：在学习某些内容时，结合小学生思维的局限性，在加深理解和灵活把握上心有余而力不足。为此，教师可以利用一些生活化事物，学生在亲身体验中，将那些抽象内容生活化。由此一来，学生在学习中，不仅思维能力得到显著提高而且想象能力、实践能力、思维灵活性和全面性等等方面也得到相应提高。
3.增强数学和生活的联系。一切理论知识都源于生活。为此，在课堂教学中，教师要增强数学和生活的联系。由此一来，在丰富教学内容的同时实现学生对数学知识的加深理解和全面掌握。比如：在学习某些内容时。比如：在学习某些内容时，教师可以将这些内容简单化和生活化。逐步培养学生思维能力。在小学数学课堂教学中，教师要想方设法培养学生思维能力，这是教师的一项神圣使命，在优化教学的同时推动学生可持续发展。
4.增强思维的深刻性。对于思维深刻性而言，教学内容对学生思维影响显著。由此一来，很容易导致学生思考能力不足。有鉴于此，教师要积极引导学生，促使学生利用一些表面现象来主动分析，剖析错终复杂的表面现象来探究数学规律。对于本阶段学生而言，由于自身局限性。当面对繁琐的数学知识时，很难进行主动思考。为此，在课堂教学中，教师要有意识和有步骤对学生思维深刻性进行培养，从而帮助学生全面掌握数学知识。在课堂教学中，数是基础和前提。为此，在教学中，教师要借助于一些教学工具来展示数的组成，引导学生亲身实践探究数的顺序，从而探索起其中规律，增强学生概括能力。此外，在课堂教学中，教师还要引导学生，促使学生养成良好的推理方法，从而为学生后续的学习奠定坚实基础。比如：在学习某些内容时，教师可以利用那些代表性例子来引导学生积极分析，促使学生掌握数学知识形成过程，引导学生独立自主学习。为此，教师还要为学生自主学习提供适宜学习环境，促使学生主动探索内在规律，由此一来，在全面掌握数学知识的同时逐步提高学生推理能力。
5.引导学生主动思考。生活中处处有数学，数学离不开生活。为此，在课堂教学中，教师要结合学生现实生活，增强数学和生活的联系，为学生打造生活化情境，吸引学生注意力，调动学生学习星期，发展学生思维，激励学生敢于陈述己见，逐步提高学生探索精神，有利于学生全身心沉浸在学习状态中，此外，在课堂教学中，教师要利用谈话的方式实施教学，强化数学知识和学生生活的联系，引导学生主动观察，此外，在教学中，教师还要选择适宜的学习内容，促使学生充分彰显自我，主动他那岁知识，从而培养学生思维，增强学生利用所学知识解决实际生活问题的能力。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要注重教学策略的灵活性和多样性，充分利用一切有利契机去引导学生主动发现问题、积极分析问题和有效解决问题，从而逐步提高学生综合素质。为学生以后的学习、工作和生活打下坚实基础。
参考文献：
1朱乌英嘎;小学生思维能力发展水平及培养[D];陕西师范大学;2013年
2郭晓丽;数学教学中学生思维能力的培养[D];辽宁师范大学;2007年
3万聪;数学问题解决过程中学生思维能力研究[D];华东师范大学;2009年
论文作者:蒋 瑛
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
标签：学生论文; 教师论文; 思维能力论文; 数学论文; 思维论文; 培养学生论文; 解决问题论文; 《科学教育前沿》2018年01期论文;