“导游式”地理教学课例谈，本文主要内容关键词为：导游论文,课例论文,地理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
所谓“导游式”地理教学，就是由教师“带领”同学们到全国各地和世界各地去“旅游”，教师充当“导游员”，通过阅读课文、地图、图片，看幻灯、录像，参观、远足，野外观测等多种形式，向同学们讲解各省、市、自治区的地理位置、地形、气候、河湖、植物与动物、物产、工农业、交通、城市及名胜古迹、风土人情等，不仅使同学们学到了地理知识，也加强了热爱祖国的思想感情。
如在上地理第一课时，教师就对同学们说“同学们，从今天起，我要带领大家到祖国各地去‘旅游’……”孩子们一听地理老师要带大家去“玩”，兴趣一下子就来了。
接着，教师话锋一转对同学们说：“要去旅游，就得掌握旅游的基本知识和技能。因此，要先学好辨方向、测距离、识图例、看地形、观天象等知识。”于是，教师便带领同学们观星星、测距离、绘制学校的平面图、参观县气象站、制作地形模型、测正午的竿影，熟悉地球仪，进行多种地理基本技能训练。要去全国“旅游”，还得从认识家乡开始。于是，教师讲了学校在金湖县的位置，并要求学生测量从自己家到学校的距离，画出路线示意图。我们还自编了《可爱的金湖》的乡土教材，绘制了金湖县简图，简略地向学生介绍了金湖县的范围、面积、人口、自然条件、主要工厂、商场、学校、街道、公路干线以及公园等，还着重介绍了金湖人民革命斗争史，带领学生瞻仰了烈士纪念馆，对学生进行了解家乡、热爱家乡、发扬革命传统的教育。
又如在教《首都北京》这一课时，我们采用了先“乘”金湖至南京的客车，再转乘南京到北京的66次特快火车，并介绍沿途经过的省、大站和公路、铁路交叉线，介绍沿线的风光、特产和风土人情。然后，再通过讲述、图片、幻灯等电教手段，“带领”学生参观、游览北京市容和名胜古迹：在天安门广场留影，瞻仰毛主席遗容，登天安门城楼，参观人民大会堂和中南海，参观故宫、长城、十三陵、颐和园、北海、天坛、亚运村……同学们在北京“玩”得真痛快啊！在不知不觉中对学生进行了热爱首都，热爱中华民族，热爱社会主义祖国，热爱中国共产党的教育。
在黑板上“旅游”，要求同学们要有丰富的想象力，能够根据课文中提供的文字材料和图片、地图，充分发挥各自的丰富想象。我们经常在班上举行“祖国各地”、“世界各地”报告会，由学生结合课文分别介绍自己掌握的我国或世界某地区的地理情况。还组织学生办地理情报，举行“旅行问答”竞赛、填图、画路线图等比赛。这些活动给学生创造能力的发挥提供了广阔的天地，大大提高了学生学习地理的兴趣。
实践使我们感到，用“导游式”教学地理课，要求教师既要有丰富的地理知识，又要有较强的语言、文字、图象的表达能力。教师在备课时，经常要查阅大量的书籍、报刊资料。《地理知识》、《地理文摘》、《旅行家》、《世界知识》、《人民画报》、《民族画报》、《人民日报》等报刊杂志几乎是每期必看，并作简单的摘录和图片收集。几年来，我们学会了摄影和绘画，并教给学生这方面的基本知识和技能。收集了配合每课教学的大量图片，绘制了不少教学挂图，制作了地理模型，并利用“夏令营”等形式带领同学们多次进行野外考察和参观访问。通过“导游”的形式，使同学们由近及远，如临其境，大大提高了学习地理的效果和积极性。