设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师 辛建国
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师 袁艳波
教材分析：
本课是在认识演示文稿的基础上进行学习的，主要内容有：添加自定义动画、调整动画顺序及幻灯片切换设置。这些是演示文稿的基本设置。本课的编排与前面认识wps演示文稿基本相同，在教学中，创设了需要学生自主探究，实践操作、最后形成技能。这样通过初步探索——深刻理解——应用创新三步，培养学生的创新思维和自主探究能力，也培养学生解决问题的意识和能力。为以后进一下学习演示文稿做好铺垫。
学情分析：
优势：学生对office办公软件有简单的了解，具备基本的操作能力，对动画设置兴趣浓厚，有较强的求知欲望，而且有初步的探索能力。
劣势：学生对菜单与功能区快捷按键不熟悉，注意力持续时间短，兴趣容易发生转移。在教学中应让学生多动手操作，并体验动画效果。
教学重点、难点：
教材分析中指出：“在认识演示文稿的基础上进行学习的”所以，通过教材的分析，确定本课的教学重点是：添加自定义动画。
从学情分析中可以看出“学生对合理设置动画效果对演示文稿带来的变化没有深刻的体会。所以，确定本节课的教学难点为：幻灯片效果设置。
学习目标：
(1)学会为文本和图片等添加自定义动画的方法，能调整动画顺序，并对动画效果时行更改，为幻灯片设置不同的切换效果。
(2)通过演示、自主探究、体验活动，进一步掌握解决问题的能力和自主学习新知识的能力。
(3)通过成果展示，体验评价活动，让学生感受体验幻灯片效果带来的快乐和幸福。
教学流程：
活动一、创设情境，激趣导入。（预设时间3分钟）
师：同学们，为了更好的展示自我，老师对一些同学的《自我介绍》幻灯片做了一些修改！请你认真观察这个幻灯片然后回答问题！（师展示幻灯片，生认真观察）
师：幻灯片中，哪些是你已经学习并制作过的？哪些变化是你将要学习到的？如何产生这样的改变？
根据学生的回答，引出课题：让幻灯片上的文字和图片动起来。
【点评：兴趣是学习的动力，用动态的演示文稿泊发学生的学习热情，有效的引出教学内容，并通过三个问题让学生进一步明确本课应探索的目标。】
活动二、自主探索，尝试解疑（预设时间20分钟）
（一）自定义动画
1、为文本添加动画效果
师：每一张幻灯片就是一个舞台，其中的文字或图片就是演员，要让它们动起来，就需要一个助手：自定义动画。请同学们看书并试一下，怎样用自定义动画让你的名字动起来。
学生自学教材并进行尝试操作，教师巡视指导。
指名一位学生演示添加动画的操作步骤，汇报学习成果。
总结操作步骤：选定操作主体——单击动画功能区中的“自定义动画”——单击添加效果——单击进入——选择相应的动画效果项。
【点评：引导学生带着任务通过自学，尝试操作自定义动画，添加动画效果的过程，是利用任务驱动的教学方式，让学生带着问题去学习，激发了学习兴趣，掌握了学习的主动权并锻炼了学生自主探索新知识的能力。】
2、调整自定义动画的顺序和效果
师：自定义动画的效果选项有很多，请同学们对自己的名字试着设置三种以上的自定义动画，看看会有什么样的效果。
学生尝试操作后汇报：一个主体上出现的几个数字表示设置动画效果的顺序。
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师：我有两个问题想让大家帮我解决，同学们相互讨论一下，也可以试着操作：
（1）一个主体可以有多个自定义动画，如果我们对这些动画效果的顺序不满意，应该怎么办呢？
（2）一个主体的几个动画顺序达到目标了，但我对其中一个动画效果感觉不理想，要如何进行调整？
学生尝试操作，教师巡视，引导学生观察“自定义动画”窗格。
指名学生汇报讨论探索的结果。
【点评:通过学生间的相互讨论和“观察、思考到实践”的过程，达到了学生间的资源共享，加深对自定义动画设置的理解。既抓住了重点，也落实教学目标。在调动学生的学习积极性的基础上，培养了学生解决问题的能力和合作精神。】
（二）幻灯片切换
师：以上我们做的是在一张幻灯片中对文本或图片添加了动画效果，而演示文稿中可以有多张幻灯片，怎样在从一张幻灯片过渡到下一张幻灯片之间加入“切换”，增加动画效果呢？下面大家一起解决这个问题。
问题1、要设置切换幻灯片，首先做什么？ 问题2、“幻灯片切换”选项在哪里？
问题3、“幻灯片切换”任务窗格能设置些什么？
学生阅读教材，或者操作尝试找出问题答案，指名学生回答。
教师演示幻灯片切换设置步骤，讲解各步骤中的注意点。学生模拟练习幻灯片切换的设置。
【点评：以问题为主线，降低了学习的难度，通过自学、实践等方法，完成幻灯片切换设置的初步认知，培养学生的自主学习能力。再经过教师示范，明确了幻灯片切换设置的步骤，最后在模拟练习中加深了对幻灯片切换设置的理解。顺利地解决了教学难点，完成了教学目标。】
活动三：梳理知识，巩固应用（预设时间13分钟）
师：今天我们一起探索了幻灯片中自定义动画设置和幻灯片切换设置，它们的步骤是：
自定义动画的设置步骤：选定操作对象—动画功能区—自定义动画—设置具体效果——应用
幻灯片切换的设置步骤：选择幻灯片——幻灯片放映-幻灯片切换——设置——应用
师：大家看看它们有什么共同点？
【点评：新知的学习是关键，经过教师和学生的梳理，让学生更牢固的掌握本课的知识。】
师：经过这些学习，相信同学们对如何完善《自我介绍》有很多的想法要实践，在同学们操作前，我想给大家提几点建议：
1、演示文稿中的幻灯片不要少于三张，但也不要太多。
2、对一个对象的不要设置过多的自定义动画。
【点评：通过学生制作《自我介绍》的作品贯彻了主体与活动教学思想，用开放的学习任务，在巩固操作的同时，拓展了学生的创新思维。】
活动四、成果展示、体验评价（预设时间4分钟）
1、要求在学习小组内放映文稿，并开展互评，推荐最受欢迎的作品进行展示。
2、帮助学生展示作品，并与学生共同进行点评。
评价时体现以下两点：作品怎么样？好在哪里？ 有没有需要改进的地方？
【点评：学生和老师诚恳的点评，不仅是对展示者的支持和鼓励，也是给其他同学借鉴的绝好机会。通过这个环节的教学，进一步活化了课堂，学生不仅熟练掌握了信息技术的知识和技能，而且体会到了应用信息技术的乐趣和获得成功的喜悦，并培养学生学会欣赏他人、赞美他人的优秀品质】
总体点评：
信息技术课程的主要任务有：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。说明信息技术课程要有利于创新精神、实践能力的培养。《让幻灯片上的文字和图片动起来》整节课创设了兴趣深厚，主动求知的教学环境，让学生自主的探索、应用。本课教学设计有以下几个特点：
（一）教学结构设计中主要以学生自主交流、探索学习为主，通过比较、鉴别、尝试练习、汇报总结等设置，培养学生分析问题的能力，有效地激发学生的学习兴趣。
（二）本节课的教学内容难度不大，教学过程清晰，先用展示比较引入主题，然后引导学生观察，并安排学生自主探索实践，让学生进行交流讨论，最后汇报总结。主要内容层层递进，使课堂呈现出轻松愉快的氛围。
（三）设计中处处体现了以学生为主的思想，可以看出，学生在学习过程中，最终是学会自主学习的过程，在课堂上能注重培养学生自主学习的能力和意识，以学生的兴趣为立足点，引导学生能积极思考，主动探索新知，使教学效果得到很大的提升。
论文作者:辛建国 袁艳波
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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