哈尔滨市政府机关第二幼儿园 哈尔滨 150000
摘要：随着科技以及幼儿教育理论的发展，信息技术在幼儿园教育教学中的运用得到了越来越广泛的关注。基于实现“十三五”时期发展目标，牢固树立并切实贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，科学合理的将信息技术与幼儿园教学的理念相结合，充分发挥信息技术在幼儿园教学中的作用，能有效提升教学质量，优化教学效果，真正的促进幼儿的发展。
关键词：信息技术 幼儿园 教学
随着科技以及幼儿教育理论的发展，信息技术在幼儿园教学中的运用得到了越来越广泛的关注。它是教学活动中不可缺少的有机组成部分。幼儿教学中运用信息技术具有满足幼儿心理需要、激发学习兴趣、积极互动、有效解决教学重点难点的作用。因此，在幼儿教学中如何有效运用信息技术成为我们思考与解决的问题。
一、信息技术与幼儿园教学的有机融合
1．优化教学情境，激发的幼儿学习兴趣
学习兴趣是幼儿获得知识、丰富经验、扩大眼界的最重要的源泉。信息技术综合运用声、画、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，从而营造了轻松自然的学习氛围，激发着幼儿的学习兴趣，吸引着他们的注意力。从而更好地帮助幼儿感知、理解、从而获得有益的知识和经验。
2．拓展教学内容，优化学习资源
信息技术可以将教学内容具体形象、生动鲜明地表现出来， 以图、文、声、像地从多层次、多角度地呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知。在传统的教学中，教师教学主要是通过书本、图片等有限的手段向幼儿传输知识，这样的消息来源显然是非常有限的。随着信息技术的发展，教师可以通过网络得到文字、声像、动画、视频等材料， 甚至运用信息技术手段用于课件制作，使教学内容更丰富。
3．运用信息技术的运用，促进幼儿智力发展
信息技术最大的两大特征是集成性和交互性。充分发挥电脑的交互性将有效提升教师的教学质量。幼儿年龄虽小，但他们对新鲜事物都会表现出强烈的好奇心。信息技术的声像结合、图文并茂等特点，无疑受到了幼儿的喜爱。教师在运用信息技术的教学活动中，幼儿通过实际操作，感受信息技术教学带来的乐趣，激发他们在活动中不断地动手、动口、动脑，促进幼儿智力的发展。
4．信息技术的运用，促进幼儿主体性发展
幼儿教育要不断为幼儿个体发展提供获得成功的机会，就是要不断激发孩子的主动性与自信心。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，选择难易程度适合自己的内容，在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养幼儿的自信心，让幼儿从中获得成功感。
也就是说，当幼儿在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样不仅保护了幼儿的自尊心，而且大大激发了幼儿主动探索的兴趣和欲望。避免了传统教学中由于外界因素的影响对幼儿造成心理上的伤害。在运用信息技术辅助教学时，幼儿运用多种感官参与，通过与信息技术的互动，有助于提高幼儿的积极性、主动性、创造性，能使他们的身心得到和谐、全面的发展。
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5．运用信息技术， 有效突破教学难点
幼儿的思维是具体形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不能理解，常常采取死记硬背的方法来记忆。在运用信息技术教学后，利用其自身的优势可以把教学内容化难为易、化静为动，变无形为有形、变抽象为具体、从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。
二、在幼儿园教学中信息技术运用的原则
信息技术在幼儿园教学中运用的过程，首先进行课程设计。尽可能地为幼儿创造一个探究学习的环境，设置认知冲突，让幼儿自己发现问题、提出问题、解决问题。同时，教师也积极参与幼儿在探索过程中，成为幼儿活动的合作者、支持者、引导者。让幼儿成为活动的主体，成为知识的主动建构者。
(1)渗透性原则：将信息技术渗透到幼儿园教学中，利用信息技术优化探究式学习的环境。
(2)自主性原则：在运用信息技术手段过程中，鼓励幼儿大胆利用课件提供的信息，独立完成学习任务。增强幼儿实际操作的能力，培养了幼儿自主创新获取知识的能力。
(3)整体性原则：在信息技术的运用中，促进了幼儿各方面能力的发展，幼儿活动中的合作意识增强，知识经验丰富，学习的积极性得到充分的调动，创造性思维品质得到迅速发展，乐于表达，这些都促进了幼儿整体素质的提高。
(4)游戏性原则：幼儿是以游戏为基本活动的。通过信息技术手段将教学内容贯穿到游戏活动之中，可以使幼儿在玩中学，学中玩，在完成游戏的活动过程中，掌握相关知识。
三、在幼儿园教学中信息技术运用应注意的问题
信息技术以它特有的科学性和操作性，显示出独特的魅力，丰富了幼儿园教学内容，创新了教学形式，优化了教学过程，提升了教学质量。运用信息技术需注意以下几个方面：
1．信息技术手段，不能完全取代传统的教育手段，而要与传统的教育手段有机结合。通过精心的教学设计，选择最合适的教学媒体，切不可单纯追求形式，而滥用信息技术手段。并不是所有的幼儿园教学活动都必须运用信息技术，教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。
2．要突出幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于启发、引导、鼓励幼儿的学习。在幼儿园教学中突出幼儿的主体性，必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把有效地将自己的教学策略融于信息技术手段合理运用的过程中。 同时人机互动并不能取代教师与幼儿间的互动作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。
3．运用信息技术要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择、有效运用，力求做到简洁明了、重点突出。不必要的信息技术手段最好不要出现，以免干扰教学重点和难点的完成情况，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。有时教学活动中运用几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的教学重点和难点问题。
4．信息技术运用中，课件制作应符合幼儿年龄特点， 遵循幼儿发展规律，满足幼儿兴趣需要，再加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别化有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能在原有水平上得到相应的发展。
综上所述，在幼儿园教学中信息技术的运用是教育现代化的必然结果， 只要我们认真学习现代教育理论和信息技术教育方法，尊重幼儿年龄特点，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索信息技术自身的规律，信息技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分的发挥。
参考文献
[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版社.2001.
[2]教育部.《3—6岁儿童学习与发展指南》.首都师范大学出版社.2012.
[3]刘捷.《浅谈多媒体在幼儿教学中的有效运用》[J].学周刊. 2014.5.
论文作者:杜中华
论文发表刊物:《基层建设》2016年27期
论文发表时间:2017/1/6
标签：信息技术论文; 幼儿论文; 幼儿园论文; 教学内容论文; 教学中论文; 教师论文; 手段论文; 《基层建设》2016年27期论文;