摘 要：在新的教学要求下，英语老师怎样才能够容易教，学生怎样才能够容易学？
关键词：中学生 英语 兴趣教学
一、优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、备课
作为一名教师，在进入课堂教学之前就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上得成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法，那么，教师就要充分站在学生的立场上思考教学和备课。“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性地备课，那么他在课堂教学上是没有目的的，教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
三、以活动为中心, 学生自主学习
二十一世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识、创新意识以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论，轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主、学生接受型的教学理论体系，学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。
国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与的活动中，才自始至终是自觉主动的语言实践者。
四、小议英语课堂教学
学生获得知识的途径有很多，如电视、网络、报刊杂志等等。但是，学生获得知识的主要途径是课堂，因此，课堂教学是很重要的。作为主要学科的英语，课堂教学就显得尤为重要了。在课堂教学过程中， 教师是教学的组织者， 教师正确的语音语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。尤其是教师在课堂教学中适当的导入、有效的方法、敏锐的反馈，将有助于学生积极参加课堂实践，提高课堂45分钟的质量。兴趣是一个人力求探索某种事物或从事某种活动的认识倾向。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”“语言这东西,不是随便可以学好的。”学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法,便可事半功倍。要取得这样的效果,兴趣教学可以说是一种好方法。
五、学习需要兴趣
1.培养口语表达的兴趣。我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这说明了兴趣的重要性,只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2.纠正学生口语表达错误时的策略。现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强了。在活动中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错就马上打断、纠正。这种见错就纠甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多地注意语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音、语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。因此,教师对学生交际中的语言错误应注意策略,以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常不断地获得成功的愉快体验,增强口语表达的自信心。
参考文献
中学英语教学论文。
论文作者:胡颖娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第236期
论文发表时间:2017/7/24
标签：学生论文; 教师论文; 目标论文; 兴趣论文; 教学目标论文; 知识论文; 英语论文; 《教育学文摘》2017年8月总第236期论文;