关键词：绘本；小学低段学生；语文素养
引言：绘本大多数都是以一些图文并茂的样子出现，与文学题材当中的散文或者诗歌相似。其内容精准，阅读所耗用的时间也不长，在短小的篇幅当中表现出一些小温暖以及小情感，在这一内容当中也会有一些大道理的出现。这种叙事形式以及内容的简洁使低年级学生对其产生浓厚的兴趣，也能够有效提升他们的阅读能力，为今后的阅读打下基础。而绘本的利用又恰恰打破了传统语文教学的桎梏，使小学生能够在多样有趣的课堂当中进行阅读学习与理解。
一、语文素养相关概念
语文素养是指学生在学习过程当中所具有的语言能力与语文知识，并在这一过程当中所形成的思想情感、思维品质、个性品格以及关于学生个人的学习方向、学习习惯等方面。如果学生具有良好的语文素养，就能促使他们拥有好健康的人品，拓展自身的知识视野并且不断将自己的知识进行积累沉淀，增强自身所拥有的文化底蕴。同时可以激发自己内心深处的人文情感，增强对文学以及对社会的感知能力、审美能力。语文素养不能够仅仅依靠课堂上教师的知识传授，还需要学生去自行体会感悟，并且在这个过程当中不断的总结，建立起自身的语文知识结构，培养自身语文核心素养能力。这对小学低年级的学生来说比较困难。所以教师就应该利用各种有效的手段将一些文学知识、语文表达能力和生活当中的道理传输给学生。让他们在这个过程中体会到语文的魅力，进而爱上语文，不断的提升自己的语文素养
二、绘本对小学低段学生语文素养的培养意义
（一）适应小学低段学生发展
小学低年级的学生的认知能力还处于形象思维的阶段，生动画面才能够唤起他们脑海中的感知细胞，进而能够读懂文章当中所具有的道理与情感。绘本当中又具有多姿多彩的画面以及文字阐述，通过简短的语言与形象的画面使学生在脑海中形成一个具体的感知思维。通过图画以及丰富的故事情节来学会阅读故事，并且在这一个阅读过程当中学习积极向上的心态以及幽默的态度。比如在《小布头奇遇记》、《小猪唏哩呼噜》、《调皮的日子》等等一系列的绘本当中，都能够培养小学低年级学生的乐观心态，并初步学会享受友情、亲情，培养团结协作的精神。
（二）提升学生的语文运用能力
低年级的学生想象力丰富并充满活力，教师可以根据绘本来设计出符合他们年龄阅读活动。在这个过程中鼓励学生去进行表演，有条件还可以利用听、说、读、写等方面的能力来提升学生的语文运用能力。进而有开发学生多方面的思维以及多元化的能力，对学生的后续语文学习有着很大的帮助。比如说在郑渊洁先生的《舒克和贝塔历险记》当中，就可以让学生去想象舒克和贝塔在遇到困难时可能会采取的方法，在阅读的过程中去发挥自己的想象，再结合绘本当中的具体图画来加深自己的印象。让他们在这些丰富的奇妙世界当中感受到艺术的魅力，并且学会将这些艺术文字运用到自己的生活情境当中。
（三）有利于培养学生的好奇心与探究意识
小学低段学生本身就具有强烈的好奇心以及探究意识，只是需要一个启发点来让他们对某一事物感兴趣。绘本当中丰富的知识以及人文情感还有一些生活中的大道理，都能够让学生在这一过程中对人文情感、大自然、科学、艺术产生强烈的探究欲望。比如说在《泡泡去旅行》这一个绘本当中，就可以让学生对世界的丰富多彩而感兴趣，进而产生想要去开阔眼界、去旅行的想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、如何有效利用绘本提升小学低段学生的语文素养
（一）利用绘本提升学生的识字能力
小学生的记忆力非常的好。识字也是在小学低年级学生的语文学习目标之一。有一些绘本当中的语言与文字韵律感非常的强，教师就可以利用这一特点让学生根据图画与文字进行识字，使学生在阅读过程中逐渐产生兴趣，又能够让学生的识字效率更高。比如说在《调皮的日子》当中就有“……像那个张潇洒，做加法还要掰手指头，而且胆小如鼠，没什么可以潇洒的。至于林第一，每次考试总是倒数第一，算是跟名字有点联系，只是联得太好笑……”“……姑妈是例外，她叫好好就真的好，所有人都说她好，想说她坏话太难了……”这样既可以让学生学会“好”、“潇洒”、“第一”等一系列的字词、还能够理解到字词的意思将他们运用到生活当中。如果对学生的要求并不高，只是要求学生学会一个字或者两个字。比如说“好”这一个字，就可以让学生在阅读过程中找出绘本中哪个地方有“好”这个字，并将它用彩色笔圈出来。这样也能够达到巩固识字的作用，提升学生的识字效率。
（二）利用绘本培养学生的阅读习惯
要培养学生良好的阅读习惯就需要教师根据小学生的心理特点以及年龄特征去进行绘本选择，让他们在阅读绘本时爱上阅读、爱上语文，才能够有效的培养起他们的阅读习惯。与此同时，在带领学生进行阅读时要对学生进行观察。注意观察他们的表情以及阅读的发展动态，进而得出他们对哪一类的绘本比较感兴趣，学会用心去为学生选择更好的绘本。这样才能够学生今后的阅读习惯培养打下基础，对他们的心理发展起到良好的启示作用。比如说有些小女孩就比较喜欢《爱丽丝漫游奇境》、《狐狸列娜的故事》这一类具有丰富的形象画面的故事，而小男孩儿就比较喜欢《三毛流浪记》、《豆蔻镇的居民和强盗》这一类的探险刺激绘本。教师结合他们的阅读特点来进行绘本选择，并针对性的让学生去进行内容想象与阅读。比如说在《爱丽丝漫游奇境》里面，可以带领小女孩去想象一下爱丽丝做梦的时候展现出来的多姿多彩的画面。有穿着背心的白兔子，有一只吸烟斗的毛毛虫，还有一个疯狂的帽匠等等一系列的有趣的人物。对于小男孩，就可以让他们根据内容去想象一下爱丽丝可能会在这些场景里面遇到哪些事情。比如说在爱丽丝追赶兔子的时候，就可以让他们想一想兔子有可能会跑到哪些地方。在兔子从口袋里拿出表的时候，可以让他们想一想这块表可以用来做什么。这样既有丰富多彩的画面又有惊险刺激的冒险情节让每一个小学生都对它产生兴趣，进而逐渐的喜欢上阅读，培养阅读习惯。
（三）利用绘本提升学生的表达能力
绘本当中丰富多彩的故事情节以及一些性格鲜明的人物形象都会让他们在阅读过程中产生浓厚的兴趣。而这时教师就可以发挥小学生所具有的模仿能力能让他们进行情景表演。比如说在《淘气包埃米尔》这一绘本当中，就可以让不同的学生扮演埃米尔和他的爸爸还有学校的老师。让学生做出埃米尔在一些情景当中的动作、神情，还有爸爸和老师无奈的表情。配合着动作说出各自角色的台词，能够让学生学会将语言运用到各个生活情境当中，进而提升他们的表达能力。
结束语
绘本能够有效促进学生进行理解与阅读，让他们在多姿多彩的图画世界当中理解到故事的发展动态并且感受到其中的人物小性格，进一步得到启示，对提升学生的语文素养有着非常关键的作用。只要小学语文教师在这一过程当中用心选择、用心传授知识，并不断的开展一些多元化的趣味阅读活动。利用多方面的资源让小学生在这些活动当中培养良好的阅读习惯，提升自身的阅读能力。再进一步提升思想情感与道德修养，进而有效培养学生的语文素养。使学生在今后的语文学习过程中，都能够拥有无穷的动力促使自己进行学习。
参考文献
[1]杨敏. 绘本作为课程资源在小学语文教学中的运用[D].西华师范大学,2016.
[2]侯靓. 小学低段绘本教学对学生表达能力培养的研究[D].南京师范大学,2018.
[3]刘玲玉. 绘本在小学低段语文教学中的应用研究[D].四川师范大学,2017.
[4]张洁琼. 小学低段绘本阅读教学现状调查研究[D].上海师范大学,2018.
论文作者:梁婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 语文论文; 素养论文; 能力论文; 小学论文; 他们的论文; 爱丽丝论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;