上海市民办盛大花园小学 200232
摘 要：随着信息技术的发展和网络的普及，新型的“翻转课堂”教学模式在各种学科的课堂中得到了推广与应用，与传统的教学模式不同，“翻转课堂”的教学模式利用网络多媒体与网络化的信息资源的视频、PPT的教学激发了学生学习的兴趣，提升了学生学习的效率。本文对“翻转课堂”引入小学语文教学的意义进行了分析，根据“翻转课堂”教学的特点，提出了小学语文“翻转课堂”的教学设计。
关键词：小学语文 翻转课堂 互动教学模式
“翻转课堂”互动的教学模式让学生成为教学中的主体，培养了学生的主观的独立思考能力与自主学习能力。本文探讨了小学语文翻转课堂教学的互动模式，希望为小学语文教学模式的改进起到一定的参考和借鉴的作用。
一、小学语文翻转课堂的教学模式
1.小学语文翻转课堂的意义。小学语文翻转课堂的教学对学生、教师、家长来说具有重要的作用，从学生的层面上来看，小学语文翻转课堂的实施能够让学生学会学习，并且产生对学习的兴趣。翻转课堂的教学模式让学生深入地了解语文的知识，加深了学生对文化的理解，不但让学生学会了自主学习，还让学生在学习的过程中灵活运用知识。
从教师的层面上看，在小学语文教学中引入翻转课堂教师的身份实现了转化，传统的教师是教学的主体，而翻转课堂的引入让教师成为了学生学习的引导者，教师在整理与准备微视频教学资源的同时，也提升了自身的能力。翻转课堂教学资源的开发实现了全校资源的共享。
从家长的层面上看，传统的语文教学家长几乎不能参与到教学活动中，但是翻转课堂的引入能够让家长在学生学习的过程中，对学生遇到的问题参与讨论和交流。
2.基于翻转课堂的小学语文教学模式。翻转课堂的教学模式在教学中具体体现在课前预习和课中探讨两个方面。
（1）课前的预习：翻转课堂的引入让学生改变了学习的方式，传统的课堂学习是学生等待老师教授，而翻转课堂能够让学生积极地预习，将所学的知识进行了整理与回顾，并对不懂的知识进行总结。
（2）课中的探讨：在正式上课的过程中，学生可以针对自己不懂的问题及时地反馈，并和同学积极地交流。通过与同学之间的交流来寻求解决问题的思路。在解决问题的过程中，积极地进行自我总结和反馈。
传统的语文教学包括了两个阶段，一是知识的传授阶段，二是知识的内化阶段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在知识的传授阶段中利用准备好的教学课件向学生传授知识，而知识的内化阶段是指教师完成课堂的教学任务后，会布置课下的作业任务让学生完成。但是，翻转课堂的教学模式完全改变了传统的教学模式。它在知识的传授阶段利用现代信息技术让学生消化了课后知识内化的知识，在这一过程中发挥了团队协助、教师互动的作用，实现了课堂的翻转。
小学语文翻转课堂的教学模式改变了传统的填鸭式的教学，对教师自身的素质要求高，并在学生学习的过程中利用现代化的信息技术，引入课堂的教学实践中，为学生提供了多样化的学习工具与方法，促进了生生之间的交流，引导学生的学习与总结。
二、小学语文翻转课堂教学中互动模式的设计
1.教师在课前精心地准备视频。由于小学生的注意力容易分散，因此翻转教学视频的制作要明确教学的目标，根据教学的任务，制作言简意赅的短视频。视频制作完成后在课堂中积极地运用，让学生在观看视频的过程中能够及时地提问，教师对学生的疑问解答的过程达到了师生互动和生生互动的效果。
2.课中创设互动情境。翻转课堂在课中教学的阶段，也是传统的教学重要的时间，为了对学生课前预习的成果进行检查，了解学生在课前预习阶段存在的学习的问题，并根据学生的总结与反馈，对学生普遍反映的问题进行纠正，就需要教师在课中设计教学互动的环节，激发学生的学习的主观能动性。例如，教师在教授《墨梅》课程时，教师可以结合教材内容来创设互动的情境，教师可以对学生进行提问，如果你现在正在观看墨梅你们会有什么想法？这时学生会思考老师提问的问题，将自己置身于教师创设的情境当中，充分发挥自己的想象力来发表自己的看法。学生在学习的过程中，对于自己不懂的问题也会积极地与同学进行讨论，通过合作学习的模式来解决问题，促进了学生之间相互地学习与进步。
3.课中总结交流。课后的总结与交流是语文翻转课堂最后的教学阶段，这一阶段的教学内容的设计主要是为了帮助学生进行总结与反馈。在课前与课中的阶段已经充分地运用了形象生动的多媒体与网络资源对教材的内容进行了讲解。激发了学生学习的兴趣，并为学生创建了轻松愉悦的学习氛围。这一阶段的教学设计可以通过在网上创建教学评价的平台，教师可以根据学生学习的情况进行打分、评价，而学生根据教师教学的内容及各项指标进行评价。
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论文作者:杨慧捷
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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