关键词：小学语文教学；阅读与写作；教学有效性
前言：语文课是基础性课程，在学生的实际发展中，占据着非常关键的地位，小学处于语文学习的关键时期，也是基础阶段，提升小学语文课的效益，是教师在追求的目标。教师要明确认识到读写融合的必要性，以往语文课中两个部分是分离的，并不符合语文学习的规律，教师要加强对读写融合的合理应用，借助读写融合，提升学生读写的能力。
一、在阅读中提升写作水平
（一）通过阅读积累写作的素材
读写融合最直接的表现，就是学生可以经过阅读，积累写作的素材。因为对小学生而言，觉得写作难最关键的不是方法和技巧，而是没什么东西能写，自身阅历不足，加上阅读量不够，导致这个问题。教师要让学生不断丰富自己的素材库，在写作的时候才会拿出真正的内容，成为提升写作能力的重要基础。当下在语文教材中，选择的很多文本，与学生生活是非常接近的，也非常适合学生展开阅读。这是让学生积累素材以及提升情感体验的重要路径。但是过去语文课中，教师重视对文章的分析，对学生阅读是相对忽视的，这样导致学生难以走进作者和文本，失去了积累素材的诸多机会。当下的语文课中，教师要践行课改的要求，积极提倡语文课的个性化阅读[1]。让学生可以在语文课中阅读充分，将文本与现实结合，从而得到更多的情感感悟，将文本内化，充实到自身素材库中，这样写作的时候就能随时调动。
（二）阅读中发表个人见解
学生是鲜活的个体，在思维以及生活经历方面，都是有自身的独特性，而这些不同，让学生个性得到提升，也是促进学生创新思维的资源。语文课中学生阅读，教师不要用自己的权威以及教材中的标准答案，对学生的思维形成限制，而是要激励学生，将自己的生活实际联系起来，从而实现个性化的感悟和体验。这是课标关于阅读方面提出的要求，也就是阅读是一种个性化的行为，要支持学生对文本展开探索。但是不要用教师的看法和分析，来取代学生的个性化感知[2]。鼓励学生主动展开思维拓展以及情感体验，加强体验以及思考，得到思想上的启发。要重视学生自身的感受以及理解，让学生将自己的独特感受，用个性化的方式表达，也就是进行个性化写作。书面写作是小学作文的主要形式，让学生在阅读中，加强体会以及见解，然后写读后感，或者是自己对文章部分内容的看法。
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二、在写作中提高自身阅读理解水平
（一）用写作体现阅读理解的成果
现代化教学注重的是个性化阅读以及主动探究，阅读是一种个性化行为，学生则是行为的主体，学生展开阅读中，教师要尽量减少干涉，教师要思考的是，如何将学生语文阅读的效果展现出来，仅仅是阅读以及思考。若是缺少议论的过程，依旧是不够的[3]。那么无论是书面表述还是口头的表达，都是学生进行表达自身的途径和方法。这是学生将自身的讲解实现与文本结合的重要过程，也是学生实现对才能以及个性体现的重要路径，借助写作的方式，学生能够接触到更多的想法，并展开充分地思考以及交流，与教师以及同学展开深入思考以及辩论，然后让师生以及生生之间实现多样的互动以及交流，这样语文课的开展就会更加独树一帜，在交流中相互形成共识，就会让学生与作者之间形成充分的共鸣。从而学生会在文本的阅读中，进入到作者的内心世界中，进入到文本的最深处，可以享受到自身文本阅读的成果，并提升学生对语文阅读的动机以及欲望，这对学生提升自身的理解能力是有诸多益处的，并让语文课的开展更加具有活力。
（二）在写作中形成良好的习惯
语文课中保持好的习惯，对学生一生发展都是非常有益的，教师要注重新时期对技术的应用，如今科技以及信息的更新是十分迅速的，语文课中若是仅仅将目光局限在书本上，保持教法停滞，这样无法适应社会的趋势，语文课的开展也难以取得合理的效果。当下社会需要的，是终身学习的人才，语文课中的读写是获得信息的重要过程，也是在整个学习中，非常关键的学习形式，因此在读写方面形成良好的习惯，对学生的日后发展有着诸多的影响，教师要积极注重语文课中对学生习惯的引导以及养成，让学生可以实现长期学习的诸多必备的品质。因此语文课中，教师要将好的阅读方式以及写作习惯，传授给学生，比如日常加强随笔的写作，随时对一些阅读中的感悟以及生活的细节进行记录，不断加强自身的积累，以及阅读的方法，要注重精读以及略读的合理应用，促进语文阅读的高效开展，在阅读中要加强思考以及探索，积极提升语文阅读的效率。
结论：总之，语文课中教师要注重读写融合，经过对读写的充分融合，提升语文课的实际效果，教师要认识到读写融合在当下的重要性，读写融合已经是语文课改革的重要趋势，教师要积极迎合这种趋势，提升学生在语文课的参与度，并加强学生在读写方面的正确学习方法，提升读写融合的实际效果，锻炼学生自学能力。
参考文献：
[1]唐珊珊.教学语言:激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究，2018(36):44-46.
[2]夏静.体验即成长:小学语文体验教学课堂教学范式例谈——以苏教版六年级(下册)《广玉兰》一课教学为例[J].江苏教育研究，2018(35):4-9+2.
[3]周静.现代汉语教学应立足小学语文教师的实际需要——对分课堂教学模式在现代汉语教学中的应用[J].语文建设，2018(35):71-74.
论文作者:吴华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/21
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