摘要：生活即教育，孩子的教育离不开生活。学前阶段的孩子是已生活为中心的学习，孩子的生活才是孩子的教育。孩子们是按照自己的大纲来学习的，他们的学习受兴趣和需求直接驱动，以直接经验为基础，每一个孩子都有自己学习的进程，他们的学习都有一个整体性。本文借助日常生活教育中的一个实例，分析了孩子学习的以上特点，结合陶行知生活教育理论，让幼儿更好的适应生活。
关键词：生活为中心 教学做合一 生活教育 幼儿需要的玩具
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0108-02
记录一：你会剪指甲吗？
一天在娃娃家，涵涵抱着“宝宝”轻轻拍，过了一会儿把“宝宝”放在了小床上，然后拿出了一把小剪刀，我问涵涵：“为什么要剪刀呀？”涵涵说：“现在宝宝睡着了，我可以帮她剪指甲了呀！”我很吃惊的看着她，问她为什么要等宝宝睡着再剪呀，她告诉我说，妈妈又生了一个小弟弟，每次剪指甲都是等弟弟睡着以后才剪的，因为小宝宝会一直动来动去，睡着以后再剪，指甲刀就不会弄伤小朋友啦！她还说，学校里没有给婴儿剪指甲用的指甲刀，所以只能找来了小剪刀。我又问她：“那你有没有帮别人剪过指甲呀？”涵涵摇了摇头。游戏结束后，我询问了全班的孩子，谁能自己剪过指甲，或者帮助别人剪指甲，结果只有几个孩子举手说自己剪过。我问他们想不想学，大家兴致都非常高。
分析：孩子们在生活中观察和模仿
孩子拥有发现的眼睛，总能敏感的抓住自己感兴趣的事。从观察妈妈的一举一动中发现经验。就像涵涵学着妈妈哄宝宝睡觉、等到宝宝睡觉再剪指甲等，这些都是涵涵感兴趣的事，不知不觉她就记住了并开始模仿。因为对照顾宝宝充满了好奇，所以孩子乐意去学、喜欢去模仿。剪指甲也是一样，这是孩子们接触过，但是没有自己操作过的经验，所以每个孩子都想去尝试，老师可以抓住这样的机会进行随机教学。
记录二：选择什么样的指甲刀？
乘着大家的兴致，我决定第二天就和大家一起学一学剪指甲的本领。孩子们纷纷从家里带来了平时使用的指甲刀，午休期间孩子们将工具拿出来，可是他们发现指甲刀的种类有许多许多，各种各样不同的款式，该如何选择指甲刀呢？孩子们各抒己见，有的说：“我平时一直用小剪刀形状的，妈妈说这个是小孩用的！”也有的说：“我妈妈帮我剪的时候用的就是小指甲钳，这个不会剪到手！”还有的说：“我指甲刀上放大镜是用来放大手指甲的，这样更加好呢！”争论声越来越大了，于是他们开始来询问我：“老师你说，我们谁的指甲刀是最好的呀！”我提议，不如马上来试一试。我请来了小朋友当志愿者，用不同的指甲刀帮他修剪指甲，我来当修剪指甲的“修理工”，大家纷纷表示同意。于是我请了三个女生、三个男生来当志愿者。当着孩子们的面，分别把最热门的三把指甲刀在每个孩子指甲上进行了试剪，结果十分明显，小剪刀形状的指甲刀剪起来有点吃力，而小指甲钳剪出来的指甲不太光滑，有放大镜的指甲刀剪出来的最为美观。我们班的小机灵举着手说：“我觉得我们的指甲跟着我们的身体一起长大了，小剪刀的指甲刀比较小，更适合小婴儿吧，他们的指甲又软又小，有放大镜的能让我们看的更清楚，我们学剪起来会方便很多，或许等我们熟练以后就能不用放大镜的指甲刀了！”其他孩子纷纷表示赞同。
分析：孩子在生活中发现问题、探讨问题、解决问题
孩子有好问的天性，弄不明白的问题就会询问身边的大人们。但是他们不需要老师去告诉应该这么做或者怎么样是对的，他们喜欢尝试，乐意尝试，老师只需给予足够的时间、机会让他们自己体会。足够的平台能让他们展示自己，表达自己。孩子们特别享受与心中崇拜的大人们一同思考问题、解决问题的过程。这不仅是幼儿学习的过程，同样也是大人们去自我提升、感染孩子的重要途径。比如家长与孩子一同查阅资料、翻阅书籍，这不仅增加了家长与孩子之间的互动，也是一种共同提高的过程。
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记录三：如何练习剪指甲？
正当孩子们准备也尝试一下的时候，晶晶说：“老师，我从来没有剪过指甲，我不敢剪，会不会剪到手呀？”很多孩子都这么说道。于是我又把问题抛回给了孩子，我问：“谁来想想办法，让大家能先尝试一下，而且不会剪到手指？”孩子们开始讨论了起来，有的说可以剪纸来模拟一下；有的说纸不行，太软了，和指甲一点也不一样。最后经一个小朋友的提醒，大家都想起来“宝贝银行”使用的塑封纸币和指甲有点类似，我们可以用长条形塑封好的塑料纸来当作指甲练习。我同意了，决定“赞助”孩子们一些“模拟指甲”，我用泡沫纸剪了小手的模型，然后将塑封纸剪成长条贴在小手的指甲处，这样就可以供孩子们练习使用放大镜指甲刀了。孩子们还要求将这个小游戏加入到区域游戏中去。
分析：孩子们在游戏中学习生活技能
幼儿园的玩具都是从孩子们的需要当中产生的。游戏是幼儿学习的重要途径，这是幼儿年龄特点决定的。游戏让幼儿更简单、容易地去认识周围的世界。大班的孩子接触了许许多多的玩具，认识各种各样的玩具材料，他们能够在不同游戏中进行运用、对比、联想。就像制作小手的模型供幼儿练习修剪指甲，玩具的材料、制作方式、游戏规则等都可以和幼儿共同商议然后制定，这样的玩具是孩子喜爱、需要的。
记录四：真操实练的注意点
经过了一星期的练习，孩子们都提议想要“真刀真枪”的试一试了。我看孩子们热情那么高就答应了。为了让他们知道塑料纸和指甲还是有差距的，我就问：“你们知道剪指甲应该从哪里开始剪吗？帮助别人剪的时候要注意什么问题呀？”孩子们开始细声讨论起来，小聪说：“我知道，我可以伸出手，做 ‘邀请’的手势，然后请别的小朋友将手放在我的手上，然后我就可以握住她的手指帮她剪了。”我请小聪来进行示范，其他小朋友都表示赞同，都说“我也是这样的”。小海说：“上次我妈妈还查了电脑，电脑上说要‘先剪中间，再修两边’，也不能剪太短，那样会疼的，所以要小心地一点一点剪。”还有小朋友说：“剪指甲不仅要把长长的指甲剪掉，还要看看指甲边上有没有 ‘肉刺’，那个也要小心地剪掉，不能撕掉的，会流血的。”看到孩子们原来已经知道那么多了，我突然很放心，相信他们能做到。我搬来一张桌子，让孩子们坐成两排，一排孩子是小客人，一排孩子提供剪指甲服务。孩子们都十分认真，“修剪师”小心地捧着“小客人”的手，仔仔细细的进行修剪。完成以后边上的孩子都迫不及待地把头凑过去看成果。其中的一名修剪师茜茜说：“要是磨一下指甲就更好了，能让指甲更加光滑的。”我表示同意就说：“那明天老师再带一个新的工具刀来，到时候再请大家来研究一下如何使用它吧！”
分析：孩子们在生活中获得技能、提升经验
许多的本领都是从练习中得来的。有的家长会觉得我家的孩子还小，像剪指甲这类的本领等大一点了自然就会了，现在还不需要学，并且使用指甲刀还太危险。但是孩子的天性是好奇的，与其禁止他们远离危险物品，不如利用家中或教室中现有的设备和布置，就像玩具，适时地进行教育。孩子了解正确的使用方法以及危险性后，自然会多加小心，孩子自觉地注意安全，那么大人们也就可以放心了。本领从来都不是从天而降的，这些实用的本领都需要一步一步的练习才能越做越好、越做越熟练。
结语
陶行知老先生说过：“儿童学者告诉我们凡人生所需要的重要习惯、倾向、态度多半可以在6岁以前培养成功。”可见学前教育对孩子来说是多么的重要。而孩子们一天大部分的时间是在幼儿园中度过的，与老师、其他的孩子们共同度过。幼儿园中琐碎的生活就是孩子们重要的学习素材，它是自在的、习惯性的、情感性的。孩子们的年龄特点决定了学前儿童日常生活的重要性，而日常生活的每一种形式、每一个环节、每一个方面都是不可分割的。同时学前儿童的身心发展特点决定了幼儿教育的生活化，生活即教育，在生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯尤为重要。
“教学做合一”也是陶老先生所提倡的。我觉得每个老师都应做到在“做中教”，让孩子在“做中学”，离开“做”一切都是空谈。通过幼儿自己的尝试、摸索，其他人再给予辅助，这样才是真正的锻炼，真正的提高，真正的生活。
参考文献
【1】《陶行知文集》，陶行知著,南京：江苏教育出版社，2010.4第2次印刷。
【2】《陶行知教育名篇》，陶行知著,方明 编，北京:教育科学出版社，2005.1第一次印刷。
论文作者:张菁怡
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
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