物理课目不但是中职教学中的重点科目，其更是许多专业科 目的基础教学环节，通过学习物理，学生可以进一步强化学习专 业科目的能力，进而提升自己的专业竞争力。另外，物理实验教 学既可以培养学生的动手操作能力，更可以提升学生的科学探究 能力与实践创新能力，这些能力都是未来就业过程中必不可少的 能力之一。为了进一步分析中职物理实验教学的优化策略，就必 须先来认识一下目前其中存在的问题。
一、中职物理实验教学中存在的问题
1. 课时分布不合理 结合当前中职物理实验教学现状来看，其最大的问题就是课时的分布方面的问题。一些学校在综合考虑学生的理论知识较为 薄弱的情况下，大量增加了理论课程的教学比例，希望能够通过 理论教学来提升学生的基础知识，进而提升其物理学习效果。但 是由于实验课程比例下降，学生在学习物理课程时往往会对于枯 燥的理论课程教学表现出乏味与厌恶的情绪，不利于教学活动的 顺利开展。另外，实验课程比例较低，学生的科学实践探究能力 较差，导致其学习其他专业课程的难度也有所增加。
2. 实践性不强 在中职物理实验教学活动中，一些教师为了提升教学效率，喜欢用自己示范教学、学生模仿实验的方式来开展实验活动。这 种实验教学尽管可以提升教学效率，降低学生的失误率，却无法 突出学生的主体作用。许多学生只是单纯模仿教师的实验环节， 对于实验的原理、特征以及探究流程均一概不知，这样一来很难 发挥出实验教学应有的作用和优势，降低了教学的实践性与实效 性。
3. 创新性不强 创新是一个民族兴旺发达的动力，随着社会经济建设水平的不断提升，当前中职学生作为企业岗位中的一线操作人员，其专 业技能与知识的储备固然重要，但是如果没有创新能力同样会被 时代所淘汰。在物理课堂实验教学中，教师过分重视实验的流程 控制以及准确性，忽视了设计性实验这样的创新教学环节，影响 了学生创新性的提升。
二、实验教学法应用于中职物理教学的重要性
1. 学科特点所决定 物理学科本身就属于实践性较强的学科，其应用实验教学法可以有效突出科目中实践性的知识环节，从而帮助学生认识到理 论与实践相结合的重要性，并真正了解自然界中的物理现象的发 生原理与物质的内部组织结构，这不但可以促进学生的专业技能 学习，对于其更好的认知世界也具有积极有效的帮助。
2. 中职学生的自身定位所决定 从中职学生的自身定位角度上来看，中职学生毕业后大多数都会直接参加就业环节，在就业环节中，其不但要面临巨大的社 会竞争压力，同时也要考虑进入企业单位后如何适应工作岗位与 企业环境，这些能力都必须在教学活动中予以体现。随着物理课 程在专业基础课程中的比重不断提升，其实验教学环节自然也就 成为了提升学生实践操作能力与创新思维意识的重要阵地，所以 中职物理教学中应用实验教学法也就成为了体现物理教学价值的 不二之选。
3. 掌握科学探究的规律与方法是工作能力的体现 对于学生个人职业规划与人生定位来看，掌握科学的探究意识与方法不但可以提升自己的专业技术水平，更是工作能力的集 中体现。在企业当中，只有掌握了核心技术水平依然在不断创新 和革新技术操作流程，提升生产力的员工才能够受到企业的青睐， 才能够获得尊重和重用，从而实现个人价值的同时也提升收入水 平、改善生活现状。
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三、实验教学法在中职物理教学中的应用策略
1. 丰富实验模式，创新实验形式丰富的实验模式不但可以给学生们带来丰富的学习体验，同 时还可以激发学生的学习热情和兴趣，提升其在课堂学习环节中 的参与程度，从而更好的实现物理实验教学法在物理课堂中的应 用效果。常用的新型实验教学模式包括情境创设教学法以及探究 式教学法等，其中情境创设教学法具有较强的教学适应性。比如在力学方面的实验过程中，教师可以试着给学生布置一 些独特的实验情境，“滑块与斜面是绝对光滑的”“空气阻力可 以忽略”等等，这些简单的条件可能会完全改变原有物体的运动 状态，需要学生开动脑筋重新进行审视和计算，这样一来就提升 了实验教学法的引导效果，为学生创设了情境的同时也带来了新 的学习体验。
2. 加强实验教学的指导，强化实验教学目标 实验教学指导与实验教学目标的确定都是中职物理实验教学的重要环节。在传统的教学模式当中，教师只需要按部就班的完 成实验示范然后让学生根据自己的实验流程进行实验即可。但是 随着社会环境的不断转变，当前中职学生的实践创新能力被得到 了重视，所以实验的教学目标也从了解实验流程逐渐过渡到了强 化实践能力的方面，所以在教学中应该树立教师的引导者地位， 减少确定性的“命令”，转而使用引导性质的“建议”，以此来 帮助学生更好的适应课堂环境，提升教学效果。
3. 充分利用设计性实验锻炼学生的创新能力 设计性实验可以有效激发学生的创新能力，同时促进学生发散性思维的培养，无论是对于学生物理科目的学习还是对于其他 专业科目的学习都具有一定的促进作用。比如在电磁学部分的实验教学中，教师可以提供各种各样的 工具，让学生根据自己提出的问题来尝试结合电磁学所学知识来 进行实验，比如“电磁在什么情况下相互作用？”“电磁作用的 结果如何？能否用实验表现出来？”几个问题看似简单，但是发 散性却很强，能够有效激发学生的创新思维能力，提升实验教学 的延展性。
4. 转变实验教学的评价模式，提升评价效果 在传统的实验教学评价模式当中，教师往往倾向于根据学生的实验结果来评判其实验能力，这是一种典型的重视结果轻视过 程的评价模式。随着教学活动的不断深入，笔者建议未来使用重 视过程轻视结果的教学模式，比如让学生根据实验过程提出问题， 看谁提出的问题好，评价等级就越高，以此来提升实验的实践性。
总结
综上所述，中职物理实验教学法应用课堂教学不但可以促进 学生的物理探究能力与实践能力的提升，对其更好的转变学习思 维，树立自主学习意识与观念同样具有良好的教学效果。文章也 分别通过介绍丰富实验模式、加强实验教学指导、利用设计性实 验锻炼学生创新能力以及转变教学评价模式等方式对实验教学法 应用于中职物理教学进行了阐述，也希望能够为学生综合实践能 力的全面提升与专业技能的普遍提高提供新的教学思路。
参考文献：
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论文作者:丛箐
论文发表刊物:《红地产》2017年7月
论文发表时间:2018/4/2
标签：学生论文; 中职论文; 教学法论文; 物理论文; 能力论文; 实验教学论文; 创新能力论文; 《红地产》2017年7月论文;