【关键词】“互联网+”时代；智能手机；传统课堂
【课题项目】湖南省教育科学研究工作者协会2019年度高等教育一般课题（课题批准号：）成果
随着“互联网+”时代的来临，智能手机对人们生活的影响越来越广泛。手机在满足人们即时通信的基础上不断地智能化，以满足人们多样化地生活需求，如阅读、听歌、观影、购物等等。[1]而在校园环境中，大学生由于缺乏自制力、从众心理较强等原因过度依赖手机，这将对其学习生活、身心健康等方面产生不同程度的影响。
1.“互联网+”时代下智能手机对在校大学生的影响
1.1学习生活
有调查数据显示，有51.5%的学生经常在课堂上使用手机，有17.8%的学生表示每节课都用，28.5%的学生反映会偶尔使用，仅2.2%的学生表示自己从不在课堂上使用手机。[2]由此可见，大学生在课堂上使用手机的情况较为普遍，虽然部分同学在课堂上使用手机是为了查阅资料、拍照录音等辅助学习，但仍存在同学用于休闲娱乐、社交需求等非学习用途，这将极大的影响正常的教学秩序和听课效果。除此之外，智能手机也成为校风校纪建设的绊脚石，各大高校都出现过利用智能手机考试作弊的学生。随着智能手机各项性能的不断提高，不同程度的违纪行为逐年升高、屡禁不止。
有调查发现60%的大学生每天使用手机的时间都在2个小时以上，且持续时间长，使用手机集中在娱乐、社交等方面。在睡觉前必须在手机上玩30分钟以上才能睡觉，超过11:30晚睡现象比较常见。[3] 大部分高校第一节课是上午8:00开始，如果前一天晚上超过11:30入睡，根本无法保证有效睡眠质量及第二天的学习效率。智能手机在潜移默化中改变了大学生的生活习惯，虽然带来了极大的便利，但同时也对大学生的身心造成一定的伤害。
1.2身心健康
经国内外研究人员多次研究发现，手机中所储存的电磁辐射对人们的身体健康有着一定的影响，其影响主要表现在头痛、头晕、记忆力减退、注意力无法集中等方面。[4]而长时间注视手机屏幕，还有可能引发近视、颈椎病等不良症状。随着“互联网+”时代的迅猛发展，智能手机中的虚拟世界成为人们宣泄情绪、休闲娱乐的优选场所。但是长期沉迷于这种虚拟空间，会逐渐脱离现实生活，从而产生焦虑、抑郁、人际关系敏感等心理问题，严重影响到大学生的身心健康。
2.“互联网+”时代下智能手机对传统课堂的影响
2.1简述传统课堂
在传统课堂中，“教师讲、学生听”是基本模式，教师在课堂上传授新知识，学生在课后进行复习，教学中的师生交互也基本通过课上提问这一种方式进行。[5]我国高等教育的面授课普遍都是采用这种模式进行教学，以长沙医学院为例，口腔医学、临床医学、医学影像学等学生人数较多的专业，都是采用大班制教学，一个班级的人数在90-120之间不等，但是授课老师只有一位。为了保证教学进度及课时安排，老师很难关注到每一名学生的学习状态，只能通过课堂测验、期末考试等成绩反馈来了解学生对知识点的掌握情况。
随着智能手机的普及，传统课堂受到了不小的冲击。现在的大学生都是“00”后、“90”后，容易受到外界事物的干扰，自我管理能力不强，假如老师还是利用传统的板书、PPT课件来灌输书本知识，那么不难想象智能手机成为他们学习的“替代品”。如何利用智能手机服务于课堂也成为现阶段高等教育的一大难题。
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2.2“互联网+教育”势不可挡
“互联网+”已经深切地融入我们生活的方方面面，“互联网+教育”已经是大势所趋。以学习通为代表的“互联网+教育”软件的横空出世，为智能手机进入传统课堂提供了可能性。[6]
学习通是由北京超星公司打造的一款移动教学软件，是一个集课程学习、知识传播与管理的分享平台。用户可以在学习通APP上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆最新资讯浏览，学习学校专业课程。同时其拥有超过百万册电子图书，海量报纸文章及中外文献数据。目前学习通、智慧树这类软件被部分高校用于网课及专业课的教学，以本专业《传统康复方法学》为例，老师利用学习通APP创建班级课程，在上面进行手势签到、发布教学课件、开展小组讨论等各项活动，同学们的积极性大幅提高，普遍认为这种方式可以有效提高学习质量。
2.3转型智慧课堂
传统课堂的转型升级迫在眉睫，智慧课堂的应用推广指日可待。在宏观层面，“互联网+教育”打破了时空的限制，实现随时随地学习。在微观层面，“互联网+教育”使课程教与学的方式发生显著变化并带来巨大机遇。在教育行业中新技术的出现使学习方式个性化、智能化。智慧课堂是新技术与教育的融合，此教学模式具有自主性、多元性等内在规定性。[7]智慧课堂可以使教师掌握学生的学习状况，提高学习积极性，有利于教师与学生交流，还可以让学习资源更加智能化，达到期望的教学效果。[8]
智慧教学模式的本质是促进学生的智慧学习，“教”与“学”相互作用共同增强教学效果。智慧课堂教学模式符合个性化教育的需要，可以因材施教，通过大数据分析为不同的学生量身制订不同的教学计划和方案。[9] 同时，智慧教学模式也存在一定的问题需要不断的完善：如何合理使用智能手机且避免学生上课玩手机的现象；如何督促教师做好教案设计、课后反馈等工作。
3.总结
在“互联网+”时代下，智能手机已经成为人们随身携带的必需品，大学生群体中对智能手机的使用频率较高，且形成了一种依赖感。“低头族”队伍的日益壮大，已然影响到大学生的课堂学习效果，特别是大部分高校普遍采用传统课堂的教学模式，课上玩手机的现象尤其明显。为了加强学风建设、严抓课堂纪律，各大高校“禁”手机的招数层出不穷，在教室放置手机袋、安装信号屏蔽设备等等，但治理效果微乎其微，反而还会引发学生的反感抵制。由此可见“禁”手机的方式并不明智，与其禁止不如顺势而为，充分利用智能手机为课堂教学服务，从而推动传统课堂的转型升级。
智慧课堂应运而生，这是“互联网+教育”的产物。教学的最终目的是使学生在掌握知识的基础上能够合理应用，这是一个由易到难、从浅到深的过程。在智慧课堂中，学生可以在课前利用学习通等软件进行预习；在课中能深入思考，和老师积极互动；在课后能举一反三、查缺补漏、总结升华。智慧课堂可以逐步地转变传统的教学理念，从而以学生为主体，通过教师的引导促进、答疑解惑，培养学生的创新发散思维和自主学习能力。但是如何将上述智慧课堂落实，达到预期的教学效果，还需要我们不断的探索实践，才能早日实现真正“智能化”的课堂。
参考文献：
[1][6]卢珊.论“互联网+”时代手机与课堂的关系[J].教书育人(高教论坛),2019(30):10-11.
[2]关静.新媒体环境下的“互联网+”课堂打造——智能手机与教学整合的策略研究[J].国际公关,2019(11):42-43.
[3]李铁,余家赛.大学生“手机依赖”背景下高校学风建设研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2019(02):32-33.
[4]吴秀华,黄兴裕.信息时代手机依赖与身心健康对应关系研究[J].中国农村教育,2019(30):12.
[5]陈宇晴,李伊欣.基于翻转课堂对课堂改革的反思[J/OL].中国教育技术装备:1-3[2019-12-06]
[7]余华明，龙建佑.基于专业教学资源库的智慧课堂构建、实施和评价［J］.中国职业技术教育，2018（8）：57-62.
[8]王荣桥.利用数字信息资源打造化学智慧课堂的策略［J］.教学与管理，2018（5）：70-72.
[9]白秀琴.“互联网+”时代高等数学智慧课堂的构建[J].电脑知识与技术,2019,15(30):143-144.
论文作者:苏炯升
论文发表刊物:《中国医学人文》2020年1期
论文发表时间:2020/3/5
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