关于社区教育基本特征的反思与探讨
刁国保
（河南省南阳市宛城区教体局成人教研室，河南 南阳473000）
摘 要： 社区教育是一种主要的社会教育形式，在社会发展过程中发挥着十分积极的作用。但是从当前的实际情况来看，许多社区教育工作者在实践中却存在这一定的困惑，不知道社区教育该如何有效进行。出现这种情况的主要原因就是没有对社区教育的基本特征进行深刻认识和理解。本文在深入分析社区教育基本特征的基础上，对其中的关键问题进行了较为详细的阐述，希望对促进社区教育发展起到一定的积极作用。
关键词： 社区教育；基本特征；反思；有效对策
随着人们思想观念水平的不断提升，对于教育的重视程度也变得越来越高，因此近年来，社区教育也得到了社会的广泛关注。从当前的社区教育发展情况来看，尽管社区教育在我国已经有很长时间的发展历史，但是由于一直得不到应有的重视，教育形式较为随意，教育内容相对单一，因此教育水平远远达不到理想的要求。所以为了提高社区教育的整体水平，就需要直面当前社区教育的问题和困惑，结合社区教育的基本特征和实践内涵，不断完善社区教育形式，推广普及社区教育的成熟经验，促进社区教育水平不断进步和提升。
一、社区教育的本源性特征
（一）社区教育与社区有着十分紧密的联系
与其他教育不同的是，社区教育的重点集中在社区，因此社区教育与社区发展有着十分紧密的联系。换句话说，社区教育有一定的地域性特征，因为社区教育都是在社区之内开展教育活动的，而对于社区之外的居民，社区教育基本是涵盖不到的。这也是社区教育与社会教育最为本质的区别。但是尽管如此，社区教育仍然是社会教育范畴之内的教育形式，只是二者在侧重点和教育形式方面有着明显差别[1]。除此之外，社区教育与一般的学校教育也有着诸多的不同之处。因为社区教育的主要对象是成人，尤其是一些已经离开学校，走向工作岗位的成年人，而且社区教育主要是提高社区居民，包括下岗人员、家庭妇女等群体的综合素质，这与学校教育也是不相同的。所以深入了解社区教育在这方面的特点，有助于更好地优化社区教育形式，提高社区教育的整体水平。
（二）社区是社区教育发展的本源
社区教育有其独特的定义和内涵，因此在实际开展社区教育的过程中，应该对其教育外延进行有效界定，这样才能保证社区教育顺利开展。在此过程中，社区是社区教育的本源。可以说，如果没有社区，社区教育就失去了根本，后续教育活动的开展也就无从谈起。因此，社区教育有着明显的外部特征。从教育的功能性方面来讲，社区教育能够有效解决社区建设、社区发展过程中的关键问题。通过高质量的社区教育，不仅能够帮助社区居民拓宽知识视野，提高综合素质，还能促进社区居民学习更多的专业技能，寻找更多的就业和发展机会。同时，社区教育对于维护社区稳定，有效化解社区矛盾，构建平安和谐社区，都具有十分明显的推动作用。
（三）社区教育以社区居民为主体
社区教育包罗万象，其中包含着许多方面的内容，并且社区教育是一项十分系统和复杂的工作流程，涉及方方面面。但是在此过程中，必须应该予以明确的就是，社区教育的绝对主体就是社区居民[2]。社区教育的有序开展，依靠的是社区，更需要依靠社区居民的参与，充分调动社区的各种力量，共同为社区教育发展服务。在此过程中，不管是哪个环节出现问题，都会影响社区教育的顺利开展。只要在社区教育实践中，居民具有充分的活力，愿意积极参与到实际的社区教育实践中，社区教育的作用才能更好地体现出来，这也是社区教育有别于其他教育形式的关键之处。
（四）社区教育的最终目的是社区服务
在传统的社会观念之中，教育的作用在于为国家和社会培养人才，提高被教育群体的综合素质。但是社区教育与一般的教育观念有所不同。因为社区教育的最终目的并不是为了培养人才，其最为本质的功能在于社区服务。也就是说，社区教育以提高居民生活质量为主要目标，只要是能够促进社区居民是生活水平提升的方式，都可以成为社区教育的内容。也可以说，社区教育是为了社区发展服务的一种教育形式。所以，社区教育有一种从社区中来，到社区中去的特性，同时也是提高社区发展水平，提高社区居民生活质量的有效方式。
二、社区教育的教育性内涵
（一）社区教育承担着育人的教育功能
在最早的教育实践中，人们基本都是在生活实践中进行学习的，从而不断增长经验。随着社会经济的发展，社会分工得到了细化，因此教育就被逐渐分离出来，这样，教育形式开始逐渐趋于规范化和标准化。但是尽管如此，不管是哪种教育形式，都与现实生活有着十分紧密的联系，教育的本质也是为了社会实践服务的。在社区发展实践中，正是由于其中存在着较多的问题，才出现了社区教育这种针对性的教育形式。也就是说，社区教育的开展，是为了解决社区在发展过程中出现的问题的，同时社区教育还可以有效满足居民的精神需求。在众多的社区教育内容之中，家庭生活教育、文化娱乐教育是比较受欢迎的。这一现象说明，当前社区居民的生活水平提升了，对于精神生活也有了更高的追求。除此之外，实用技能也是比较受欢迎的一种教育形式，很多居民通过实用技能培训，学会相应的技术知识。所以说，社区教育离不开居民生活，并且社区教育更多体现为对生活实践的教育和认知。
（二）社区教育更多体现为认知实践教育
社区教育包含着多种形式，培训只是其中的一种，因此不能简单地将社区教育认为是培训，这显然没有理解社区教育的根本属性[3]。但是从实际效果来看，社区教育又与其他的教育方式具有相同的功能，承担着育人的使命。社区教育并不是给社区居民讲解科学文化知识，而是结合社区发展的实际特点，开展具有针对性的教育形式，使社区居民通过一定形式的学习和培训，提高某方面的技能或者素养，然后运用到实际的生活之中，从而起到提高生活质量，促进社区和谐发展的作用。因为教育的本质就是教化人，培养人，所以既然社区教育称之为教育，那么必然也承担着教育的基本功能，只是教育的对象和方式有所不同。
（三）内化于心是社区教育的本质要求
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三、社区教育基本特征的反思与对策研究
（一）推陈出新，建立完善的社区教育机制
同时，应该注重社区教育课程的特色性，使其能够以居民价值需求为导向，既通俗易懂，又能够喜闻乐见，降低学习难度，这样才能吸引更多的居民参与到学习之中。可以积极深入到社区居民之中，实际了解居民对于学习的基本需求情况，从根本上解决社区教育需要学什么的问题。因为社区教育的根本目标在于为社区发展服务，因此具有一定的需求导向性。为了更好体现社区教育的服务功能，应该积极打造适合社区发展特点的特色化课程体系，提升教育内容的实用性，坚决避免盲目追求社会热点或者模仿照搬正规学校教育的情况出现。等到社区教育步入正轨之后，还应该进一步发展社区教育，结合教育的基本特点，对于社区教育课程和内容进行分类，分别制定健全完善的社区教育体系，制定切实可行的课程建设指导纲要，提升社区教育的学科体系建设，将传统的表面教育活动逐渐转变为具有一定内涵的教育形式，促进社区教育逐渐走向正规化和专业化，这也是未来社区教育的主要发展趋势。
（二）深化社区教育内涵，构建社区教育新体系
从前文的分析之中可以看出，社区教育有着十分丰富的内涵，同时社区教育又与一般的教育存在着较大的差别。但是，课程仍然是社区教育的核心，社区教育质量在很大程度上取决于课程设置是否科学合理。所以，在社区教育发展实践中，应该对课程设置给予重点关注。由于社区教育具有明显的地域性特点，而且又和居民的实际情况密切相关，所以在社区教育课程设置的过程中，应该对课程内容进行深入研究，使其能够最大限度地迎合社区居民的实际学习要求，符合学习特点。
教育的本质目的就是提高受教育人群的综合素质。不管是哪种教育形式，在采取教育措施的时候都遵循固定的教育转化机制。具体来说，教育首先通过外部刺激，让受教育群体产生心理上的认同，并且逐渐接受教育内容，然后经过自身的消化吸收，最终将其内化成自己的综合能力，最终达到教育的目标。所以从其本质上来说，社区教育就是沟通社会和社区居民之间的有效媒介。而教育内容就是建立沟通机制的主要桥梁。社区教育从社区居民的生活实际出发，选取社区居民最为需要的内容，然后通过社区这一平台，组织实施社区教育，从而建立起社区与社会之间的联系。在大兴学习之风的时代背景下，社区教育也得到了前所未有的发展趋势，并且逐渐衍生出了更多的社区教育形式。
社区教育在我国已经有较长时间的发展实践，因此在教育过程中也形成了相对固定的教育方式。同时经过多年的摸索和实践，社区教育的基本管理和运行机制也初步形成。同时，许多地方也结合当地发展的实际特点，对社区教育形式进行了优化和改进，采用更加灵活的教育方式，促进了社区教育逐渐朝着多元化的方向发展。尽管如此，在未来的社区教育发展过程中，仍然应该保持不断的创新精神。因为随着时代的发展，社区居民对于教育的需求也在发生着变化，如果一味按照既有的教育机制开展社区教育，势必会导致社区教育出现滞后现象，从而影响社区教育的有效开展[4]。对此，应该不断推陈出新，建立完善的社区教育发展机制，结合社区教育的实际情况，制定明确的社区教育目标，不断丰富社区教育内容，更好地满足社区居民的多样化学习需求。也可以采用购买第三方服务的形式，引入市场竞争机制，改善社区教育整体水平。
师资队伍建设是社区教育发展实践中的重中之重，如果师资力量存在欠缺，再优化的课程建设体系都是没有作用的。所以为了给社区教育提供坚实的智力支撑，应该在提高社区教育专业化队伍方面多下工夫。由于社区教育具有较强的专业性，因此教育质量与师资水平呈现出明显的正比关系。所以师资队伍建设是社区教育过程中的一个长效工作。有关部门应该积极采取有效措施，对现有的社区教育人员展开专业培训，同时积极扩充队伍，提高教师的整体水平，为社区教育的顺利开展奠定坚实基础。从当前的社区教育实际情况来看，教育队伍在建设方面还存在着较多的问题。其中，社区教育人员严重不足、人员专业素质不高、未来发展受限以及管理机制缺乏等问题，都困扰着社区教育队伍的发展。
（三）提高社区教育队伍专业化素质，促进社区教育顺利开展
农业部农技推广服务中心节水处处长高祥照针对“节水农业与水肥一体”进行了深度解读。他指出节水农业是中国现代农业发展的战略方向，节水农业不仅仅是节约，更重要的是调节，是高效利用，包括“灌溉农业”和“旱作农业”两大部分。
所以，在未来的社区教育发展实践中，要想从根本上解决这些问题，积极推行专业化发展是一条切实可行的必经之路。因此在社区教育发展过程中，应该从根本上扭转传统教育理念。社区教育不仅是一份职业，更是一份专业，因此只有社区教育工作者积极提升自我，不断解放自己的精神，积极探索主动发展和创造的路径，社区教育才能在原有的基础上实现质的飞跃。在教育工作者更新传统意识之后，有关部门应该积极建立和规范社区教育工作人员管理机制。尤其是从事社区教育的一线人员，应该结合实际工作特点，明确社区教育工作者的管理目标和发展方向，同时在符合规定要求的情况下，尽量为社区教育工作者创造良好的发展空间和职务晋升条件，提升社区教育工作者的工作积极性。
运用名师的榜样示范点燃新教师的内心渴望。将本校名师大家的经典事迹、古今中外知名教授的动人故事呈现出来，让新教师从榜样的成功经验中印证并燃旺自己对好教师的渴望；让新教师将心目中的好教师（小学直至大学）事迹总结出来，让新教师已经具备的好教师经验直接转化为内在需要。
综上所述，在发展社区教育的过程中，应该深刻认识社区教育的基本特征，然后采取针对性的措施，积极创新社区教育形式，丰富教育内容，不断推陈出新，促进社区教育更好发展。
随着微时代的到来，微技术的飞速发展引领着高等教育的教学改革，微课即是这一形势下的产物。“微课程”最早由美国圣胡安学院高级教学设计师David Penrose教授提出，他把微课程称为Knowledge Burst，产生一种更加聚焦的学习体验[1]，“微课”主要由微视频组成，它来记录老师在课堂内外的整个教学的过程，其中包括教学设计、课件、教学反思、练习测验、反馈及答疑及一些辅助性的教学资源。微课教学时间短、主题突出、内容明确，微课的时长一般10分钟之内，每个微课都能解决一个问题；微视频资源容量小、查找和下载方便；微课形式多样化、反馈及时，这是微课的3个特点。
参考文献：
[1]陈琳.学龄前儿童群体社区美术教育调查与研究——以杭州滨江区浦沿街道联庄社区为例[D].中国美术学院，2015.
[2]文军，吴晓凯.社区协商议事的本土实践及其反思——以上海市普陀区“同心家园”建设为例[J].人口与社会，2017（1）：15.
[3]刘安.当代中国城市基层的国家与社会关系研究及其学理反思——基于政治社会学视角的分析[J].社会学评论，2015（5）：24.
[4]杜玉华，吴越菲.从“政社合作”到“互嵌式共治”：社区治理结构转型的无锡实践及其反思[J].人口与社会，2016（1）：3.
中图分类号： G77
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）30-0188-02
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.180
［责任编辑 张翼翔］
作者简介： 刁国保（1980.5— ），男，汉族，河南南阳人，中学一级，研究方向：成人教育方面。
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