随着信息技术时代的到来，交互式电子白板等多媒体设备逐渐走进了小学数学课堂，打破了过去传统的数学教学方法，使小学数学教学形式变得灵活多样。多媒体等现代信息技术手段能有效辅助数学课堂教学，优化教学模式，生动地呈现数学概念、原理、定律等知识，让学生直观地感受数学知识的形成过程及本质，有效激发学生的学习兴趣，突破教学难点，为实现三维教学目标提供手段的保障。笔者结合多年来的教学实践，谈谈利用信息技术与小学数学教学进行整合的几点做法。
一、运用信息技术展示数学素材，激发学生的求知欲望
小学生会对一些动画信息和声光信息较为敏感，愿意接受这些信息的刺激，从而受到思维的启迪，从中感知数学知识的本质。因此，数学教学应结合学生的这些特点，科学整合信息资源，尽可能多地为学生提供带有挑战性、探究性的问题，给学生搭建自主探究的平台，让学生在合作探究中体验数学知识的魅力，有效激发学生的求知欲望。例如：在进行“认识物体和图形”和“认识钟表”等知识的教学时，教师利用Flash软件制作了动画课件，上课时有规律性地播放一些实物图片，让学生对比实物的图形特点和规律，从而了解什么样的物体是正方体、长方体、圆柱体等，知道了什么样的图形是长方形、三角形、圆形等，也学会了如何认识时间并进行简单的时间计算等。学生在观看多媒体图片的过程中，自觉产生探究知识的渴望，通过观看素材和自我实践，很快在大脑中形成数学表象，有效启迪了学生的数学思维，收到很好的教学效果。
二、运用信息技术渗透数学思想和方法，培养学生的学习能力
科学的学习方法能收到事半功倍的学习效果，能开启学生的智慧之门。小学数学新课程标准提出，教师在教学过程中，不仅仅是教给学生数学知识，更应该教给学生科学的学习方法，提高学生自主学习的能力。这就是我们平时说的“授人以鱼不如授人以渔”。我们知道，数学思想和方法很多，其中数形结合的方法就是小学数学常见的一种学习方法。由于小学生的表象思维占主要地位，所以，利用数形结合法进行教学，符合小学生的年龄特点，教材中的很多知识都可以利用这一方法进行教学，有效提高学生的数学素养。
例如：在进行“垂直与平行”和“统计图”这类知识的教学时，涉及纯数学知识和图形知识。因此，我们在教学过程中不能只让学生死记硬背，可以通过交互式电子白板进行直观展示，通过动态的课件让学生逐步认识垂直和平行的含义，通过对数据的处理了解统计的用途和在生活中的意义，从而让学生把所学的知识和方法运用到生活实际之中去，用于服务社会生活，指导生活实践，提高数学学习效果，提升数学素养。
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例如：在进行“方向与位置”的教学时，小学生对方向和位置的认识还很模糊，基本上辨别不清具体的方向和位置。结合教材内容和学生实际，笔者在上课前让学生自己阅读教材，对本节课的知识有个大概了解。再利用交互式电子白板展示PPT课件，出示某单位的平面图，给学生提供一种直观便捷的实践平台，进而通过真实情境了解“方向和位置”的概念和意义。针对平面图中的门口、厕所、办公楼、会议中心、篮球场等位置，让学生到前边来，在白板上指出哪个建筑物在门卫的具体什么方向和位置上。学生通过观察平面图，能够准确说出篮球场在门卫的西偏南40。、离门卫110米的地方。学生对这种教学模式很感兴趣，有效突破了教学难点，学习效果极佳。
三、运用信息技术优化课堂结构，突破教学难点
新课程理念下的小学数学教材，很多知识点是抽象的，学生接受起来具有一定的难度。为科学解决这些教学难点，我们可以巧妙运用信息技术手段进行动画模拟演示，通过分层、分段展示直观、有趣的表象，刺激学生形成抽象思维，准确把握数学原理、公式等常识，轻松突破教学难点。
四、运用信息技术落实学生的主体地位，提高学生数学素养新课标明确指出要认真落实学生的主体地位，把课堂真正还给学生。
因此，我们在数学教学过程中，要充分发挥信息技术的优势作用，培养学生学会自主学习，在这一过程中要注意培养学生的合作探究意识，综合提升学生的数学素养。网络资源和图书资源，还有的学生是利用工具书查到的。通过这一教学模式，落实了学生主体地位，提高了学生的数学素养。
例如：笔者在进行“0的认识和加减法”的教学时，采用的是自主、合作、探究的教学方式。课前把学生分成几个小组，每个小组负责完成一定的学习任务，并自带部分学具，以便上课时利用白带学具展示自己的学习过程和成果。上课时，教师让学生利用多媒体进行学习成果展示：有的学生展示了一个小品——捐款，目的是引出0在数学中的作用，不仅仅是具体的数值，还能代表一个数的位数；还有的学生从网上搜集了0可以代表起点的资料；有的学生发现一个数加上0或者是减去0其结果不变；更有学生找到了关于0的自白书等。学生学到的知识多是通过阅读网络资源和图书资源，还有的学生是利用工具书查到的。通过这一教学模式，落实了学生主体地位，提高了学生的数学素养。
五、结束语
信息技术手段的运用，有利于使数学教学贴近生活，为小学数学教学创设教材情境，让学生在观察、体验、想象、探究的过程中启迪潜在的智慧，实现教学中情与景的完美结合，有效解决教学中的重难点，全面落实小学数学教学目标。
论文作者:谭水英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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