黎红明 湖北省恩施地区巴东县第一高级中学 444300
【摘要】本文采用实地观察法、专家访谈法、文献资料法等研究方法，对恩施地区部分高级中学进行体育特色建设、体育教师师资、场地设施、等具体体育教育方面进行考察研究，旨在了解恩施地区体育特色项目建设开展现状，从而总结体育特色学校的体育开展经验，研究存在的影响因素，为恩施地区中小学建设开展特色体育项目提供参考。
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-121-02
一、学校特色建设内涵
紧跟素质教育与基础教育课程改革地不断推进地步伐，如何切实做到“为了每一位学生身心健康发展”的实际需求，已然成为诸多教育理论与实践者关注的议论话题。基于此，学校创办各类不同特色的体育活动以满足学生的差异性需求，成为教育改革的着力点。在这一阶段，多数学校致力于以特色项目带动学校发展，例如：创建由艺术、体育或科技等方面发展起来的各类特色学校。特别是以体育为突破口，以此创建特色学校有利于促进学生的全面发展，丰富特色学校创建内容，推进特色学校建设多元化，打破长期以来形成的以分数、智育为评判标准的应试体系，是落实素质教育的突破口和有益补充。
1999年6月13日发布的中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定提出全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，其详细措施强调到：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。跟随教育改革的热潮，也必须建立在各个学校个体所拥有的特殊条件之上。
体育特色学校内涵的理解，一些学者认为学校文化是特色学校建设的关键元素，指出建设独特的校园文化，并将其贯穿在学校的一切工作中是各类特色学校创建成功的共同点[1]。也就是说，特色学校建设，并不取决于学校环境的优越、拥有现代化的教学设施等，而是以学校体育文化的发展过程为基础，折射出全校师生所表现出来的价值观念[2]。
一些学者解读校本课程开发，是特色学校建设的重要载体与工具，指出校本课程既是文化的载体，又是创建特色学的突破口。校本课程开发是实现特色学校可持续发展的重要途径之一。同时，有的学者提出研究视域需要面向实践层面，指出特色学校的建设误区，如为特色而特色、重物质轻精神、盲目跟风、特色建设局部化等[3]。此外，“学校特色”与“特色学校”的区别也有着相当广泛的关注：特色学校是就学校整体而言的，是以特色办学理念为核心，向学校各个方面的辐射而形成的独特的整体风貌。学校特色是基础，特色学校是更高层次上的整合[4]。
建设学校体育特色并非是简单文字上的理论意义，而有体育特色的校园文化，不仅丰富了青少年学生课余文化生活，而且契合青少年世界观、价值观和个人意识的形成阶段，对培养学生终身体育的意识、树立正确的健康观、养成良好的体育习惯以及形成终身体育思想起到了重要作用。
二、恩施地区高级中学体育文化建设现状分析
2.1各学校欠缺建设体育特色的蓝图规划和资源投入
通过访谈和调研的方法，了解到恩施地区各个高级中学目前为止，并没有完整且实际的学校体育特色建设的规划，只是笼统的制定一个或几个目标，而这些规划基本都依靠教育主管部门的具体情况。此外，对于建设体育特色项目应有的人才资源、设施资源等也缺少相应的设定计划，着实没有实际的行动。
2.2体育特色项目的活动形式单一
目前，大多学校围绕知名度较广的体育项目开展体育课堂或体育活动的开展，例如：足球、篮球、乒乓球等，这些项目相对其他体育项目来说，社会基础较好，与其他项目相比更容易普及、更容易养成学生长期的体育锻炼习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，建设学校体育特色，需要一些具有相当大的观赏性、挑战性，，比如恩施地区第一高级中学可以借助学校山体形态，建设小型攀岩等新型体育活动。
2.3体育特色项目建设能动性差
在很大程度上，有相当一部分学校将更多的关注集中于学生升学率，并且将这一点作为第一要务。学生的大课间和课外活动力度小，几乎看不到特色项目的开展。就算体育课堂老师强调了要自觉进行体育特色项目的练习活动，但是依旧是没有任何力度。这样的特色活动开展形式和人员、时间安排是不符合体育特色学校精神要求的。
三、体育特色的建设的建议
1、促进学生身心共同发展
很长一段时期，我国高中体育教育更注重体育技术的教学，仅仅单纯地向学生传授体育技能，反而忽略了体育所蕴藏的文化价值。针对此类问题，我国相关部门提出:“创建体育特色学校要以体育的独特魅力为前提，充分发挥体育的育人、审美、健身和文化素养的功能，全面提高学生的内在素质。”恩施地区当地居民大多属于土家族，土家族这一少数民族的传统体育运动中富含着华中地区传统文化的的基因，是土家族的价值观、审美观伦理观和民族情感的活化石。在学校中开展少数民族传统体育能够使学生在身体活动中体味、感知中华民族的文化与传统，进而实现体育的育人和提升文化素养的功能。
2、备足体育后备资源，结合传统体育特色
体育特色的创建，需要在`特'字投入很大的关注，要打造具有本校特色的体育课程，校本体育课程的建设为课外体育活动特色的形成奠定了良好的开端，学生在体育课堂中习得的运动技能，在课外体育活动中就可以通过有组织的练习、表演、比赛等形式开展起来。不仅如此，众多的少数民族传统体育中还富含着娱乐性、趣味性极强的游戏类项目，如跳竹竿、跳房子、老鹰捉小鸡、跑马城等都可成为校本课外体育活动的特色内容，这些项目会使学生摆脱跑步的枯燥，长期与篮球、足球为伍的单调，同时还切实贯彻了“全国亿万学生阳光体育运动”中提出的“广泛开展具有地方特点和民族特色的学生体育活动，不断丰富学生课外体育活动的形式和内容”。
3、根据高中生身心特点提供体育需求，提升终身体育锻炼意识
各年龄阶段显现出极为明显的素质、能力差别。高中学生把更多的注意力放在结果上，男生热爱竞争型的体育项目，而大多女生偏爱静的体育项目。基于此，为实现学校体育的目标，甚至是最基本、最核心的目标———提高学生的身体素质、增进学生的身体健康，都要将学生的身心特色列入考虑范围，重点针对不同学生的身体运动能力的水平选择符合的体育运动项目。
4、专业团队建设
一个专业的队伍是学校体育特色建立地基础，并且能为体育教育课程建设，体育文化建设，体育竞赛培训等多个方面开展学习研究。因而，合格的体育教师专业队伍是必不可少的。这意味着需要严格开展教师的选聘，师资培训，以此提升教师的专业水平。实现“专人专干”，缺乏专业的队伍，成为目前制约学校特色建设另外一个因素。[5]
四、结论
体育特色教育学校的建设是全面推进我县中小学体育工作的“强力剂”，而随着新课改的实施以及学校对体育特色建立工作的重视，我县应当结合少数民族传统体育，尽可能地发挥体育的身心并育功能，促进学生身心共同发展；根据高中生身心特点提供体育需求，提升终身体育锻炼意识以及专业团队建设规划，能够宏观指导体育特色学校建设。
参考文献
[1]顾明远.也谈特色学校[J].人民教育，2003(9):15-16.
[2]胡方，龚春燕.特色学校建设:学校文化的选择与重构[J].中国教育学刊，2008(4):22-25.
[3]陈翠荣.浅析特色学校建设的误区[J].教育发展研究，2009(18):77-79.
[4]吕忠堂.对创建特色学校若干关系的思考[J].当代教育科学，2004(14): 43-44.
[5]科技教育DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.35.173对襄阳市中小学校体育特色项目建设的思考①李炜
论文作者:黎红明
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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