◆ 张雪梅 杨 姣 牛 丹 辽宁省抚顺市卫生学校 113006
摘 要：在校企合作背景下，为促进就业和专业发展，寻求适合中职学校的教育教学方法和专业发展之路，采取调查法、观察法 、经验总结和行动研究法，从激发学生学习动机入手，对教育教学管理各方面进行影响和干预，从而提高教学质量。
一、学生外语学习的动机分析
动机是人们从事各种活动的内趋力。在外语学习中存在内在动机和外在动机。内在动机多来自个人对所做事情本身的兴趣，外在动机则是外部因素的结果。内在动机与长远的成功相联系，外在动机与短期的成功相关联。
我校学生无法产生较强外语学习动机的因素主要有四方面：一是学生不了解英语学习及英语技能与未来职业的关系，因此不重视英语学习；二是多数学生认为英语学习较难，还有些学生认为自己没有语言学习的天分；三是学生因为不了解而不喜欢目的语的语言及文化，因此对在此文化背景下的工作有忐忑心理，学习外语动机不足；四是其他因素：如外语教师缺乏个人魅力，学生因厌师而厌学。
二、激发学生外语学习动机的方法
1.实用的教学活动选择。教学活动的选择突出实用性的宗旨，强调教学活动的真实性和实践性，且直接针对学生未来的职业要求和个人发展，如新概念和国际肌肉等英语教材选择及早晨专项强化、晚上的双人口语对话活动，直接针对外语及护理技能大赛、雅思考试和就业面试进行。通过有针对性的教学活动选择，让学生真切地感受外语学习的真实意义，并通过比赛和考试逐步树立学生外语学习的信心、培养外语学习的兴趣，最终将外语学习转化为外语语言能力和真正的工作、生活工具。
2.职业前景展示。在教学过程中安排国内外涉外护理职业就业指导课、英美文化课、国外佳片赏析课，定期聘请国内涉外护理专家到校进行专业发展及要求报告、观看涉外护理专业学生国内外护理工作纪录片，定期公布国内外护士薪酬，展示国外护理工作环境等。通过各种真实真切的事例和实事，让学生熟悉了解国内外涉外护理工作，培养专业学习兴趣，树立专业学习目标。
3.消除外语学习的不利因素。针对阻碍学生学习的不利因素，我们的做法是：(1)提升教师魅力及吸引力，从而提升学生的学习信心和兴趣。通过教师不断提高业务素质、提升亲和力，缩小师生间的心理距离和学习距离，促进师生的思想交流、兴趣交流，使师生保持在教与学相近的情趣水平，促进学生对外语学习的兴趣，增强学习自信。(2)课上课下全程积极鼓励和暗示。学生们在学习中体验到的快乐是他们最直接、最持久的动力。教学过程中，教师注重给学生不同的时间段以不同的任务刺激，并给予认真的检查、总结和表扬。即无论是周考和月考后，也无论是课上课下测试检查，教师都要不失时机地发现学生的闪光之处和进步的地方，并给予学生准确及时的表扬和鼓励，以此让学生充分体会学习的成就感，建立学习的兴趣。(3)帮助学生坚持自主学习。坚持是学习的保障，也是学生能否成才的关键。现在的中职学生恰恰缺乏学习的自主性和坚韧性。实验班任课教师在教学中注重学生学习兴趣和自信的启发、帮助和管理，不断激发学生自主学习的愿望。英语日考及月考成绩的取得及与外教每周一次的英语交流，学生不断强化外语学习的动机，进一步明确学习的意义和重要性，最后使学生的自主学习愿望变成有效的实施行为。
三、成绩对比
经过一学期的教学改革实施，实验班学期末各科成绩均明显优于对照班。参加实验各班成绩如下：
注：P(1-2)、 P(1-3) 、P(2-3)分别表示一班与二班、一班与三班及二班与三班优秀率显著性, P＜0.05差异有显著性。
四、结果分析
影响学生学习的因素有很多，但不外乎两大类。第一类就是指学生的内部因素，包括观念、方法，以及智力因素(注意力、记忆力、思维力)与非智力因素(学习动机、学习兴趣、个性与情绪、学习态度、学习习惯等)；第二类就是指学生的外部因素，包括社会教育环境、家庭教育环境、学校教育环境三个方面。实验班学生虽与其他两班学生智力基础相近，但经过一学期的持续性的外语学习动机激发，学生不仅具有较强而持久的外语学习积极性和学习兴趣，同时树立了明确的专业学习目标，强化了专业学习的内在动机，实现了学生各科成绩的显著提高。
论文作者:张雪梅 杨姣 牛丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第195期
论文发表时间:2016/6/20
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