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艺术中专美术专业的学生，大都专注专业课而忽视语文课。扭转艺术中专学生学习的偏科现象，提高其对学习语言重要性的认识，并产生吸引力与兴趣感，是一个值得探讨的问题。
一、从打基础做起，提高学生对学习语文的重要性的认识
美术专业的学生，之所以忽视语文学习，是他们认为只要专业学好就行了，语文课学好与否无所谓。其实，语文学科是各门学科的基础课，与美术专业更为紧密相关。二者同属社会意识形态。其起源、反映形式、作用都是一样的，只不过一个是语言艺术，一个为造型艺术而已。所以，语文水平的高低，直接关系着美术鉴赏、创作能力的提高和打好专业基础的问题。就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的能力，并具有一定的思想水平、认识水平，这些在很大程度上要靠学习语文获得。
美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情的，只不过是表现形式各异罢了。东汉王延寿在著名的《鲁灵光殿赋》中说：“图画天地，品类群生，写载其状，托之丹青。千变万化，事各谬形。随色象类，曲德其情。”这说明美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。试想，一个文知枯竭的人，一个在文学作品中连事物的“形”、“神”、“情”都把握不准的人，要想把画绘好，那是一定办不到的。西欧有些名画，多是取材于文学名著。中国有些山水画珍品也汲取古诗词的意境、神韵。评鉴作品善用“诗情画意”一词，说明好的诗文要含有画意，而好的画又何尝不饱蕴诗情呢！在历史上名画家兼为文学家的有之，如王维等；文学家的画在绘画史上占有要位的也为不鲜，如苏东坡的《墨竹图》就是一例。
让学生明白美术与语文的关系，会极大地提高他们学习语文的积极性。
二、讲文谈画，引发学生学习语文的兴趣
讲授语文课中的一些文学篇章，尽可能采用讲文谈画的方式，来引发学生学习语文的兴趣。如讲《风景谈》这篇散文，从几个词语中选择6个能准确概括课文“风景”的词语，学生选出“沙漠驼铃”、 “高原归耕”、“延河夕照”、“石洞雨景”、“桃林小憩”、“北国晨号”。为什么第一幅图不选“沙漠风光”而选“沙漠驼铃”呢？沙漠风光可以没有驼铃的画面，而沙漠驼铃呢？在荒凉、贫脊的沙漠地带，驼铃的出现，会反衬人类活动创造的“风景”的庄严、妩媚；用它来借代人类活动，揭示人类比自然更伟大的道理。这样用画去帮助理解课文内容，很容易让学生明白作者的写作目的。
“太阳已经下山，却将它的余辉换成了满天的彩霞，河水喧哗得更响了，跌在石头上，便喷出了雪白的泡沫，人们把沾着黄土的脚伸在水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸，在背山面水这样一所在，静穆的自然和弥漫着生命的人”。这段文字可以织成美妙的图画。要绘成这幅画，用暖色画出夕阳的余辉映照着美丽山川和汤汤急流的水，一队生产归来的人，把沾着黄土的脚伸进水里，有的还掬水洗把脸，歌声笑语飞扬，动作舒展自如，展现劳动后愉快的心情，歌颂解放区山美、水清、人幸福，这样就理清了课文的“形”，并领悟了蕴含于“形”中的“神”，一幅解放区风光图不就绘成了吗？
利用文学艺术和绘画艺术的内在联系，把文中的“风景”放在画面中去体会，既能引起学生研究课文的兴趣，又对他们绘画创作恰当地表现主题提供帮助，教师教得轻松，学生学得愉快，阅读效果也就大增。
《荷花淀》一文的插图，画面的背景是芦苇丛和荷花淀，相连接处游击队正伏击日军的军舰，军舰炸开了花。正面几个女子在荷花淀的小船边，镇静自若，神采飞扬望着开战处，似乎在说：“我们送丈夫光荣参军，就是为了打鬼子、保家乡，去看丈夫虽没见着，可看见他们在打仗，也就心满意足了，丈夫打敌人，我们也光荣、自豪，我们的丈夫能打敌人，我们妇女为啥不能？回去也要组织起来打鬼子、保家乡。”按课文三个部分去想象分析画面，看着画面回忆课文，很容易就理清了全文的层次，明确了全文的中心，对人物形象也有了深刻的认识。
对于作品的选材角度，学生往往不愿探究，上面所说的画面反映的虽是战争，可是，看不到尸体横陈，看不到惊慌失措，看到的却是中午的阳光把大片荷叶晒得平摊在湖面上，微风轻轻掀起荷叶的一角，荷花竞相怒放，女人的表情是那么坦然、羡慕。作者为什么要这样画？认真地分析课文，把握主题，找出构图的角度和作品反映主题的角度相统一的地方，是画好这幅图的关键所在。作品主题表现角度的独具匠心，是通过赞美家乡的美，歌颂人们对生活的爱，以及这种美和爱绝不容鬼子来践踏的描写，着重表现了妇女们的乐观主义精神，从而达到歌颂中国人民的爱国主义精神和革命英雄主义精神的目的。
《荷花淀》这篇文章传神的细节描写，学生虽然比较容易体会，但同时也容易忽略，拿学生熟悉的美术作品作比较，使他们从中受到启发，体会课文中的妙处，就能收到较好的效果。
《荷花淀》中“夫妻话别”一场，“水生嫂听到丈夫要去参军，编芦苇的手震动了一下，想是被苇眉子划破了手，她把手指放在嘴里吮了一下，鼻子有些酸，但她没有哭。”在这里作者没交待“震动”和“没有哭”的原因。为什么要这样写？学生会感到困惑，回答不出来。丰子凯的《美女图》这幅画画的是一个窈窕淑女，臂挽着花篮，飞迈着轻盈的步履，背对观众走去，给读者留下想象的空白，让读者自己去透视人物内心复杂激烈的情感活动。和欣赏《美女图》这一作品一样，有多少个观图者，就有多少个美女；而阅读《荷花淀》也是有多少个读者，就有多少个水生嫂。作者给读者留下广阔的想象空间。
总之，文学和美术有内在联系的统一性，在教学当中，利用学生对绘画感兴趣的特点，采用讲文谈画的方式进行语文教学，就能够收到语文教学的更好效果。
（文稿收到日期：1994—12—05）