梅培 武汉市金银湖中学
［摘要］随着新课程的不断改革和素质教育的普及，针对我们的初中数学的课堂教学也提出了新的要求。而数学游戏以其趣味性和知识性受到了青睐，让数学游戏走进初中数学课堂，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的合作交流能力，并让学生体会数学的生活化。学生在“玩中学”，“学中玩”，从而促进我们的数学教学不断的提高。
[关键词]数学游戏；数学课堂；数学学习
熟话说得好：“学好数理化，走遍天下都不怕。”从古至今，数学的重要性不言而喻。而在这21世纪独生子女的时代下，家长为了不使自己的孩子输在起跑线上，学生从小就学习各种各样的知识，学生受学习压力的影响下，大部分学生不喜欢学数学，对数学学习失去的兴趣，而以往的“满堂灌”，“题海战术”等教学模式又严重的扼杀了学生的创造性。正如布鲁纳说的好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身存在兴趣,”作为初中数学老师，在教学过程中应努力去调动学生学习数学的积极性，从而让学生主动地去学习数学知识。当今的学生，无疑最喜欢的要属做游戏，这也是他们最愿意参加的活动。因此，在初中数学的课堂上，适当的引入一些数学游戏，可以极大的提高学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂效率。
一、 数学游戏的定义
数学游戏是利用数学知识而展开的大众化的智力娱乐游戏活动，具体来说，就是在游戏中融入数学问题，学生做游戏过程中，让他们带有兴趣的去学习数学知识、数学方法或数学思想。这一定义，明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，不仅具备知识性，还具备趣味性。
二、数学游戏在初中数学教学过程中的意义
（一）有利于提高学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，”由于数学游戏——智力题、笑话、魔术等等具有极大的趣味性和挑战性，将其融入数学教学过程中，很容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，在这种新颖的教学形式中，可以讲抽象难懂的数学知识转化成通俗易懂数学游戏，更有利于学生主动探索新知，分析问题解决问题，在乐趣中轻松获得数学知识。良好的游戏氛围也可以消除成绩较差的学生对数学学习的紧张感和自信心，重拾他们对数学学习的兴趣。
（二） 有利于师生间的合作和交流
曾经有位学者做过这样一个实验：把六只猴子放在三个房间里，每间两只猴子，每个房间里放着一定数量的食物，但是放置的高度不同，第一个房间放在天花板上，第二个房间从易到难悬挂在不同的高度上，第三个房间放在地上，数日后发现，只有第二个房间的两只猴子还活着，第一个房间的猴子由于不互相合作被饿死，第三个房间的猴子由于不互相合作互斗死了，从这个实验中充分说明了合作的重要性。在数学课堂上，以游戏为载体，教师设计好各个环节，可以让教室的每一个学生都参与其中，从而培养学生的合作交流能力，提高学生的数学思维。
（三）有利于使数学真正生活化
数学来源于生活，从而服务于生活，而在当今的传统式的数学教学中，老师只讲数学知识，学生只做数学题目，导致大部分的学生认为数学在生活中毫无用处，产生了只需要学会简单的加减乘除就够了的观点，这种意识严重阻碍了学生学习数学。而数学游戏可以让数学更加情景化、生活化，利用数学游戏，创设生活中的问题情境，可以使学生更容易理解数学，同时体会到数学与生活是密切联系在一起的。例如，在学习“正数与负数”这一章节中，老师可以让学生做这样一个游戏，请两名同学上讲台背靠背，听老师的指令，甲同学向前走3步，乙同学向自己的前方走3步，假设他们每一步都是0.5米，请问：“他们与原处相距多少米？”同学们自然很有信心的回答是1.5米，教师继续提问：“他们与原处都相距1.5米，那么他们是在同一个位置吗？”很显然学生会回答不同，那么怎么刻画他们水平位置的不同呢？学生们带着兴趣，教师继续介绍生活中具有相反意义的量，气温的零上和零下，存折上的收入与支出等等，从而引入正数与负数的概念。在数学游戏的过程中，让学生体会到所学习的数学知识往往来源于生活中的实际问题，而最后往往又是用来服务于生活，培养学生用数学的眼光看问题，使数学真正生活化。
三、 数学游戏在初中数学教学中的应用
初中数学的教学环节一般分为这样几个重要的环节：（一）引入新课；（二）探求新知；（三）巩固知识。而这三个环节都可以将数学游戏渗透进去，更好的提高数学学习的效率，使课堂变得生动活泼。
（一）在游戏中引入新课
每堂课刚开始时，大部分学生还沉浸在对课间与小伙伴们玩耍的兴奋之中，还没有完全进入到学习数学的状态之中，为了让他们能够更好的调整好自己的状态，教师可以根据所教内容，适当引入数学游戏，快速的吸引学生的注意力。
例如：在九年级上册所要学习的“用频率估计概率”这一节新课中，我们可以做这样一个游戏导入新课。
准备：教师让学生拿出事先准备好的两枚硬币。
教师：同时抛两枚硬币，会出现几种结果？
学生：三种结果，一正一反，都是正面或者都是反面。
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教师：那么今天我和大家玩一个游戏，那就是全班同学每个人抛两枚硬币，如果出现的都是正面或者都是反面的人数多，那么学生赢，如果出现的是一正一反的人数多，那么老师赢，你们觉得老师能赢还是学生能赢？
有的学生觉得老师能赢，有的学生觉得学生能赢。
教师：游戏开始。
学生抛硬币，教师记录结果，全班有42名学生，出现一正一反的有20人，出现都是正面或者都是反面的有22人，此次是学生赢了。重复操作，学生继续抛硬币，出现一正一反的有21人，出现都是正面或者都是反面的有21人，这一次是平局。学生便出现困惑了，从而也提高了他们对接来下所学习的用频率估计概率的兴趣。加深他们对本节课所要学习的数学知识的理解。
利用数学游戏引入新课，可以吸引学生的注意力，提高他们的学生兴趣，从而让他们能够主动地去学习数学。
（二）在游戏中探索新知
新课程标准要求教师应该改变传统的教学模式，积极引导学生主动学习，乐于探索，并且善于探索的精神，也就是说培养学生探索能力是重要的一个环节。这就需要教师寻找合适的方法，而在探索新知中引入数学游戏是非常有效的一个方法。
例如：在八年级上册所要学习的“三角形内角和定理”这一节新课中，在探索新知时我们可以做这样一个游戏。
准备：剪刀和硬纸
教师：小学时，我们都知道三角形内角和为180°，那么这个结论是否正确呢？我们一起来做这样一个游戏，请同学们在硬纸上任意画一个三角形，用剪刀剪下来，再把这个三角形的三个顶角剪下来，随意将他们拼凑在一起，你发现了什么？
学生：三角形的三个内角可以构成一个平角。
通过这个游戏，可以为接下来的三角形内角和为180°的数学证明提供辅助线的思路，培养了学生的动手操作能力，同时也发散了学生的思维，数学知识是可以利用各种各样的方式去探索新知，而不仅仅拘泥于几何证明。在游戏中探索新知，可以将枯燥的数学知识变得生动起来，学生更愿意去探索。
（三）在游戏中巩固知识
在传统的数学教学中，学生学习了新知识之后，一般是通过做练习的方法去巩固所学习的新知，这种题海战术对学生而言未免显得有些枯燥乏味，而在巩固知识这一环节中教师适当的设计一些游戏，不仅可以唤起他们的学习热情，还可以加深他们对数学知识的理解。这比单纯的做练习去掌握数学知识更能让他们映像深刻。
例如：在七年级上册所要学习的“绝对值”这一概念时，学生往往总不能都完全理解这一概念，或者绝对值得概念总和距离相混淆，我们可以做这样一个游戏辅助绝对值得理解。
教师：为了加深我们对绝对值的理解，我们一起来做这样一个游戏，我们先请几位同学（教师可以根据上课情况，选取对绝对值还不够理解的同学）来参加这个游戏，请你们分别站着教师后面的一个固定位置，向不同的方向抛粉笔，然后测量出粉笔和你们的距离。那么粉笔的着落点和你站的位置它们有距离吗？
学生：有
教师：这些距离和方向有关吗？
学生：没有关系，无论向哪个方向抛粉笔，它们之间都有距离。
教师：那么在数轴上，表示数2的点与原点距离几个单位长度？
学生：2个单位长度。
教师：那么只有表示数2的点与原点距离2个单位长度吗？
学生：还有表示数-2的点。
教师：请问2的绝对值是多少？-2的绝对值是多少？
学生：都是2。
在数学知识的巩固过程中，教师可以发挥自己的才智创造一些新颖的数学游戏，让数学课堂变得越来越有趣。
综上所述，让数学游戏走进初中数学课堂，可以提到学生对数学的学习兴趣，还可以培养他们合作交流意识，让他们真正的体会到数学来源于生活从而服务于生活。数学游戏的选择不能局限于课本，当然也要注重数学游戏的“有趣”和“实用”向结合，不能一味的在数学课堂上玩游戏，忽略学习数学的本质，应当以游戏为辅渗透到学生学习的数学知识中去，让学生真正做到在“学中玩”，在“玩中学”，这样才能使我们的数学课堂成为高校课堂。
参考文献：
[1]全日制义务教育数学课程标准[S]
[2]曹素玲.数学游戏引入数学课堂的教学设计[D].上海师范大学硕士学位论文，2005.11.
[3]童鹏.数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略[J].科教文汇：下旬刊，2011（7）.
梅培（1989.10.12——）：女，汉族，籍贯湖北省武汉市，任教于武汉市金银湖中学，从事初中数学
论文作者:梅培
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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