山东省寿光市羊口镇初级中学 262714
摘 要：本文通过学生的自主管理，让学生在“人人有事做，事事有人管”的理念下参与班级管理的各种活动，学习、组织、管理能力与综合素质都有了提高。
关键词：初中生 班级 自主管理 实践
让学生参与班级的管理，做班级的主人，让他们看到由于自己的努力工作给同学或班级带来的便捷或变化，看到自己存在的重要性，最终看到自己的价值。
一、初中生班级自主管理实践
1.学生参与班级文件的制定。在班级管理文件的形成过程中，我们要求班主任引导学生全员、全程参与。班旗、班徽、班训，班级的制度、发展规划、奋斗目标、活动安排等都要在班主任的指导下，由学生自己规划。
2.人人有事做，事事人人管。在班级自主管理活动中，我们要求班级的学习、纪律、卫生、生活等事务都要依照班级管理文件中的制度，由学生自主管理。只要是有学生出现的地方，就一定要有学生来进行跟踪管理。班级自主管理，老师从台前主导转为幕后参谋，把天地让给了学生。
3.强化班级学习自主管理：（1）学生自主学习。学生自主制定学习目标、学习计划→组织学生学习常规→学习中自我控制→外界（家长、班级干部、同学）干预→每周开展一次学生学习习惯养成的自我总结→养成习惯。（2）小组合作学习。一是小组成员学习事务管理的分工与合作；二是小组成员分科的管理与合作；三是小组成员的互帮互助；四是组与组织间的竞争与合作。（3）实行科代表负责制。在班长、学习委员的全面系统组织下，科代表具体执行各科课程的具体管理。科代表组织学生在老师不在教室时，进行学科学习，如：读书、完成作业、研讨问题、纠错等工作。
4.学生自主评价：（1）常规管理过程评价。对学生的表现，我们采用定时升级的管理办法：把学生获得表扬的次数折合成符号，对违纪的学生也要进行升级，学习方面同样进行升级：把学生每次考试的成绩进行累加，根据累加的总分对学生进行升级，如学生、学子、学士、进士、状元等等。在期末考核时，分为示范、优秀、合格、黄牌等若干等级，比比谁的综合得分多，看谁升级快、进步快。这样能培养学生积极向上、努力进取的精神，从而提高他们的学习积极性。这种管理方法学生非常认可。（2）学生互评法。对学生的综合素质终结性评价，我们采用学生互评的方法，其流程是：学习小组组内学生互评→班组（小队）内学生互评→全班内学生互评→班（队）委会评价。通过全体学生的互评，让班主任更加了解学生的真实情况并看到学生中隐藏的问题，避免了老师的主观性。通过分析还可以获得更多的关于学生的潜在信息，以方便班主任的管理。这种评价方式真正体现了全员参与班级管理，使之对学生的评价更公正、客观。
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5.打造和谐的班级文化：（1）开展创建个性化教室活动，营造浓厚的班级文化氛围。在活动中，班主任放手让学生根据自己班级的实际情况去发掘、去创意。首先确定一个主题，然后围绕主题，产生富有自己特色的班规、班徽、班训，各班的布置既要符合学生的年龄特点，又要充分体现本班的个性特色，让有限的教室空间生发无限的教育资源，使之成为孩子们学习的又一个乐园。（2）开展有针对性的主题班队会活动，引领班级文化主流。丰富多彩的主题班会能创建良好的人文环境，较好地引领班级文化主流。在活动中我们应充分抓住这一教育契机，结合学生的生理、心理年龄特征，设计形式多样的主题班会，充分发挥学生参与的积极性，让学生在活动中明理、长智、提升素养。（3）强化节日庆祝与纪念活动，深化班级文化内涵。中国是一个具有五千年历史的文明古国，民族文化源远流长，博大精深，一个个节日都渗透着浓浓的民族气息。把民族节日作为学生感受民族文化的契机，则深化了班级文化的内涵。
二、初中生班级自主管理实践成效
1.学生的学习能力得到了发展。一是班级学习自主管理机制形成，减轻了教师的学习管理压力，学生自主学习氛围日渐浓郁；二是学生养成了良好的学习行为习惯，学生在学习中学会了自我教育、自我管理、自我发展，不完成家庭作业，作业不工整，上课不听讲，课前不预习，课后不复习的现象不复存在；三是学生的问题意识增强，小组的合作学习、探究性学习等学习方式在学生的学习活动中萌发。
2.学生的组织能力得到了锤炼。班级自主管理活动的开展，使学生由以前事事由老师操心、安排、督促的局面，转变为学生自主管理，学生干部的组织能力得到了锤炼。
3.学生的管理能力得到了锻炼。班级学生自主管理的开展，使学生自主管理能力不断增强，班级管理效益得到了提高，班主任的负担减轻了。班干部职务除了班长、团支书、各科课代表等常规职务外，还有值日班长、课间纪律巡察、个人卫生督察、黑板报主编等等五花八门的“新鲜官衔”。竞选每一个职务，都要郑重提出申请，经全体同学审议通过，才能走马上任，如果“政绩不好”，还会被大家开会罢免，所以“当选干部”工作起来都很认真、很敬业。
4.学生的综合素质有了明显的提高。通过班级自主管理,转变了班主任的班级管理意识，学生的综合素质同时得到了发展。
参考文献
[1]刘召金 初中班级自主管理行动研究[J].科学咨询(教育科研)，2018，（07），24。
[2]王宏伟 从他律走向自律——班级自主管理的策略探究[J].贵州教育，2018，（09），21-22。
论文作者:林建刚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第350期
论文发表时间:2019/1/24
标签：学生论文; 班级论文; 自主论文; 班主任论文; 学生自主论文; 组织论文; 得到了论文; 《中小学教育》2019年第350期论文;