一、明确课堂评价意义
1.引导落实课堂教学改革。
2.对教学管理、教师成长均具有激励作用。
3.对教学方法、教学改革具有鉴定作用。
二、确立互助学习方法
“学霸小老师”传授：
1.操作步骤：学生独立思考率先学会的学生找教师“过关”，通关者成为“学霸小老师”；“学霸小老师”教授第一顺序为组内成员，第二顺序为临近小组；组内成员全部学会后的方可进入第二顺序教授临近小组成员；第一批过关的“学霸小老师”，可以代替老师“过关”检验其他的想要成为“学霸小老师”的学生。
2.方法优势：每个人都有机会成为“学霸小老师”，人人参与，只要努力就有机会；打破原来的一人依次教多人固守模式，改为一人传授多人，多人传授更多人的新方略，形成枝干式分支，增加“学霸小老师”人员，快速全面扩展知识与技能。
三、优化分组，均衡实力
利用学生数学语文学科综合实力均衡小组竞争实力，避免显失公平的现象，影响学生后来的小组竞争的积极性。
只有均衡小组实力，才会更利于学生独立思考、团队协作、彼此帮扶、共同进步。以学生自愿组合为前提，再根据各小组之间存在学习程度差异程度加以调整,使各小组的优生、中等生、后进生合理搭配，学生小组实力基本平衡。
四、转变课堂评价方式
借助班级优化大师，采用红黄蓝三原色卡片形式。依托美术课中的三原色，渲染小学生喜欢的“米小圈”主人公，很好地吸引学生注意力，激发学生参与课堂活动的积极性，抓住学生的心，辅助教育教学，高效完成教学任务。
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五、细化评价语言
1.关于倾听方面：老师最喜欢你的认真倾听的样子。这位同学听得最认真，并端端正正举起了小手，请你回答！你小耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了!
2.关于表达方面：你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！你的表达思路特别清晰，大声点会让大家听的更清楚！别急，再想想，你一定会说好!
3.关于鼓励引导评价方面：我们再给他一点时间，好吗？开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！
4.关于鼓励小组积极探究评价方面：作为小老师，不仅自己认真学习，还能提醒同学，真是了不起！第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，为自己这组争得一张黄色加分券！第二组小组长，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
六、建立个性评价规则
1.“学霸小老师”每教会一个徒弟奖励一张红卡。
2.小组全内全会追加加一张黄卡，可重复加分。
3.最大限度地激发学生的兴趣和学习的积极性。
七、敲定课堂评价具体措施
1.选择缘由：选用《米小圈上学记》，学生比较喜欢的书籍为表彰加分媒介,学生更喜欢。
2.选材与区分：采用不同颜色区分个人、小组及组间评价，红色个人，黄色小组，蓝色组间。
3.发放办法：方式1：教师课上随手发给表现突出的个人及小组；方式2：小组间评价推荐、推选优秀作业，采用蓝色卡片投票的方法，选取票数较多的几组展示。
4.积分方法：原则1：小组和个人的可以重复加分；原则2：鼓励小组内成员都发言，反思本课内小组成员均领到红色色卡，小组也要加分一次。
5.加分方式：说明1：结合班级优化大师，课后课代表和小班长相互监督统一加分,只认卡片，一张卡片加分一次，多张可重复加分；说明2：分数加完后课代表收回并按照颜色分类，放讲桌以备任课教师下节课使用。
只有教师的肯定，学生方能感受成功的喜悦；只有教师的肯定，学生才能一次次地树立信心；只有教师的肯定，学生更能变被动学习为主动学习；慢慢由强迫学习到需要学习，再到渴望学习，有利于保持学生学习兴趣和延续学生学习动力。
论文作者:崔彪
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第295期
论文发表时间:2018/12/19
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