中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）08-107-01
一、激发潜能，培养兴趣互动
小学生年龄较小,且具有活泼好动、精力旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动力就是兴趣,而数学一直被大多数孩子认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。因此,教师若想要使孩子积极主动投入到学习数学的过程中来,那么就要想方设法激发孩子对数学的学习兴趣。如何在教学中调动学生的学习欲望,就成了互动的前提条件？
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引力和趣味性,激发孩子的好奇心理,从而产生学习兴趣。例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“生活中有什么东西是圆形的呢？”学生们便回答道:“足球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么足球为什么是圆形的呢？如果做成三角形又如何呢？”这个问题非常贴近学生的生活,他们立即产生了兴趣,很多学生举手争前恐后的发表自己的观点和见解,在这样的课堂气氛中,教师逐渐指引学生认识了圆形。又例如,在学习乘法口诀时,教师可以根据学生爱玩游戏的特点来设计一个乘法口诀的游戏,在黑板上画出一棵大苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡片,在每张卡片背后写上不同的乘法口诀,并提问:先把卡片背后的乘法口诀补充完整,再将苹果贴到黑板上。学生们立即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。运用游戏提问的方式,不仅能够有效激发学生的学习兴趣,同时增加了教学的互动性，也巩固了所学的知识。
二、运用多媒体手段，实施听、视觉互动
通过声音和图像的感染将学生的情绪集中到学习的情境之中，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，并运用大量的插图，突破小学数学教学中的重点和难点知识，依据插图来进行动态情境的创设，以活动的画面将数学知识展示出来，就可以很好增加学生互动的兴趣和欲望。比如在学习“梯形的面积计算”这一节数学课程的时候，老师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，然后观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形面积之间的关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师可以指导学生进行动手操作，学生在进行拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成一个平行四边形，所拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面积计算公式。
三、创建宽松环境，激发学生平等互动
小学数学教学实际上是教师有计划地组织学生学习的一个过程。是以生生和师生之间进行互动作为主要形式体现的的。创建和谐平等的对话机制是小学数学课堂教学进行互动的重要条件。这种对话是彼此之间心灵的沟通，教师应当及时地反馈学生的回答的问题。相反的，倘若这种对话机制是不平等的和不够和谐的，那么学生就感受不到宽松的环境，就不能毫无顾忌地敞开自己的心扉来表达自身的感情，所以教师需要坚持以学生作为核心的教学思想，多多地激励学生、肯定学生和尊重学生，以使和谐平等的氛围充满整个教学课堂，从而实现理想的互动效果，大大地提高教学效率。
四、借助生活经验，创设情境互动
教师在教学中要想调动学生的学习兴趣，激发学生的学习自信心，常常需要借助生活实际中的一些例子对数学问题进行说明。这就要求教师借助一些生活经验，实施课本知识实践化和生活经验课本化的教学方法。比如，教师在指导学生认识人民币的时候，不实施传统意义上仅仅是写出价格与兑换的教学模式，而是要事先备好一些教学工具，并且组织学生加入，在班级中模拟现实场景中进行购物交易的情境，扮演买卖的角色。这样，在教师所创设的教学情境中，当学生碰到难题时，教师将一些有意义和共性的问题加以提炼，再有效地指导学生，就会使得学生的数学学习变得更加轻松，同时也能调动学生的学习兴趣。教师通过这种方式实施互动教学，学生会比较乐意地参与，从而真正地实现数学课堂的高效互动教学，大大地提高教学质量。
五、面向全体学生，尽力做到全员互动
在教学实践中，一些学生在集体活动中表现得比较懒散，为此，教师需要使这部分学生都参与进来，以防止学习热情不均衡情况的出现。因此，教师在实施互动教学中，一定要注意学生之间的个体差异性，尽可能地使层次不一样的学生都能够参与到互动教学中来，使这一部分学生呈现自身层次的思维能力，从而激发他们的学习热情。为了使学生更深刻地对平行四边形进行认知，教师要求学生自己动手操作，在互动中，倘若有的学生遇到难题，那么教师就应即时指点，即时注意倾听和观察，在恰当的时机予以指导，对学习能力强的学生可以少做提示和不做提示，而对学习能力比较差的学生就要多一些提示。
综上所述，在小学数学教学课堂中，教师只有实施互动式的教学，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，才能使学生学习到更多的数学知识。因此，作为一名数学教师，一定要转变教学思想，将互动教学的理念深入地研究探索，才能更好的实施高效课堂，不断的提高教育质量。
论文作者:张秀云
论文发表刊物:《教学与研究》2019年8期
论文发表时间:2019/9/5
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