山东省招远市第一中学 265400
摘 要：随着新课程标准的实行，小组合作教学在高中教学中得到广泛的运用。但是由于该方式的推广时间短，小组合作的教学方式仍存在一些问题。一些课程使用小组合作学习方式进行教学流于形式。使得学习资源浪费，教学质量低下。
关键词：高中 数学 小组合作学习
《数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。小组合作学习不仅能够在学习方面对学生产生积极作用，加强学生之间的交流、合作，提升学生的综合能力，而且是增强师生之间、学生之间情感的重要桥梁。
一、“小组合作学习”遵循的原则
1.主动性原则。学生主动充分参与教学活动，充分发挥自己的主观能动性，调动自己的一切思维，参与学习活动，真正成为学习的主人。教师只是引导、组织、评价者，决不能包办代替学生的学习活动，教师的作用是创设问题情景，引发学生展开积极思维。
2.人人参与性原则。学生参与的程度是衡量课堂效率的重要标志，离开了学生的参与，整个过程就变成了老师唱独角戏的过程，学习的主体难以体现，难以发挥。我们必须放弃这种做法，真正实现教为主导，学为主体。课堂教学最理想的境界是人人参与，课堂上，每一位学生都能全身心地投与到学习中去并能按照自己已有的数学知识去探讨新的问题，“小组合作学习”教学法就能很好地解决了这个问题。
3.开放性原则。“小组合作学习”教学法是一种开放性教学法，首先，课堂教学的形式是开放的，学生四人一组，自由组合。其次，教学内容是开放的，教师就本节内容创设情景，提出疑问，然后小组讨论，使学生自己能提出子问题，并讨论得到解决方案，最后形成小组成果，集体共享。
4.平等性原则。无论是在班级中还是在小组中，每一名成员都是平等的，每一个人，都能感到因为有了自己而使集体变得更好，因此小组中的每个成员都以自己的小组为荣，都时时刻刻为小组的荣誉而努力。
5.发展性原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每个小组中的每个学生都是发展变化的，每个人提出的问题都值得大家重视的，这样每一个学生都是主人翁，都敢于表现自己，使每位同学的个性、能力、思维品质能得到全面发展。
6.合作性原则。每个小组都应是团结合作，靠集体的力量去解决问题，在这个集体里大家互相团结，共同进步。
二、确立合作学习目标
合作学习有着明确的目标和分工，活动开始前，教师应适当引导设计好整个方案，让学生明确合作学习的目标，从而有效实现教学目的。合作学习如果没有明确的目标，就会影响到合作学习的效果，因此教师应深入钻研教材，精心设计教学目标，选择适宜合作学习的内容，课堂上将教学重难点分解成一些思考题，让学生亲历完整的思考过程，加深学生印象。确立了目标后，教师要关心学生完成任务的过程，明确分工和责任，提高学生的学习效率和积极性。
三、教师应采用多样化的教学方式
高中数学相对学生以往的数学学习而言，难度系数较高，学习内容较为复杂，而且题型变化灵活，而高中生分析和处理问题的能力尚不健全，所以学习高中数学还具有一定的难度。教师在教学的过程中应采取灵活多样的教学方式，以此来提高学生的学习质量和学习兴趣。在教学过程中采用小组合作方式和教师讲解的方式进行教学，能够起到较好的效果。教学中，对于学生较难理解的知识点，教师应对学生进行详细讲解，并且要要求学生进行独立的思考和计算，以此来巩固学生的学习效果，同时学生在独立计算的过程中能够提升独立分析问题的能力。此外，当遇到较难解决的题型时，教师可以采用小组合作学习的方式，通过小组合作学习能够提升学生的合作能力，同时也能够加深学生的学习质量，从而提高教学效率。
四、制定评价机制
小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”评价不公会打击学生学习的积极陛，因此对合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况，可以通过小组之间的互评、小组自评和教师评价来完成对小组的整体评价。
小组自评能够使学习小组成员维持良好的工作关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上能够积极进行思维，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。小组自评初期，老师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。
师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、甄别，偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样可使每位学生的自我意识得以发展，能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。
综上所述，小组合作学习模式的确可以发挥其在促进高中数学教学有效性提升方面的作用。作为高中数学教师，应该正视其效能，积极尝试将其运用到高中数学教学过程中去，以实现实际教学质量的不断提升。
论文作者:陈好利
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第193期供稿
论文发表时间:2016/3/15
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