重庆市黔江区人民小学校 409000
教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何指导学生学会正确的学习方法，培养学生的学习能力。数学课程标准指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，数学教师要充分认识到随着时代的发展和教育改革的进一步深入，人们越来越深刻地认识到数学教育向我们提出了新的要求，数学教育必须着眼于学生的发展，注重学生学习方法的指导，克服传统的“以教代学”的方法，促进数学教学的改革。
那么，数学教师在小学数学教学中如何恰当地做好学法指导呢？
数学教师要引领学生在现实情境中体验和理解数学。数学教师要善于创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又使学生感谢兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流和反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基本知识与基本技能。例如计算数学应注意与学生现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。
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例如，估计一下，哪个答案接近自己的年龄（①500秒；②500 分；③500时；④500周；⑤500月）？学生可能运用不同的方法进行猜测此题，教师可以进一步引导学生如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。为了回答这个问题，学生将会进行必要的计算，从而体会计算的必要性。
又如，教学6和7的认识时，先以主题图入手，让学生从他所熟悉的老师和同学们一起打扫卫生这一情景入手，数图中的人和物。然后脱离开情景，数圆圈里各有几个人，最后数点子图，在学生的充分数数的过程中，逐步抽象出数字6和7，体验从具体到抽象的过程。然后，看数摆小棒，将抽象的数字具体化，加深学生对数概念的理解，初步建立数感。
数学教师要鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，教师要引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
例如在下面横线上添数，使这列数据有某种规律，并说明有怎样的规律。
①13；②15；③17；④＿＿；⑤＿＿；⑥……。
数学教师首先应鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，在全班进行交流，这样做教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生寻求数学规律的能力。为了使学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题、敢于质疑、乐于合作交流，在交流中拓宽思路。
数学教师要在数学教学中渗透推理、归纳思想。课堂教学是师生的双边活动，教学活动有效地进行的关键是师生互动、生生互动，让学生通过亲身体验和感悟，找出解决问题的规律和方法。
例如学生计算：
①5x+3x=8x。
②1.7x+8.3x=10x。
③118x-18x=l00x。
④a+2a=3a。
⑤5b+15b=20b。
⑥73a-3a=70a。
学生在计算出结果后观察、比较，很自然地就体会到合并同类项的道理了，这就是运用了类推和归纳，比运用乘法分配律就更简便了。
总之，科学的学习方法来源于成功的学习实践，培养学生的良好习惯让其终身受益。小学阶段是儿童正式接受学习的最初阶段，是良好学习习惯形成的关键时期，培养良好的学习习惯是形成学生学习能力的重要方面，也是发展个性的重要方面，因此掌握良好的学习方法是获得成功的关键。数学教师要把学法指导渗透于小学数学课堂教学的各个环节之中，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。在进行学法指导时，要注意在学生主动参与认知的过程中不断引导学生回顾学习过程，帮助他们从一点一滴零散知识的学习中揭示出学习规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。中、高年级学生通过回顾学习过程，不仅可以领会掌握知识的方法，而且可以进一步完善知识结构。
论文作者:高成瑶
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
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