“唉，又上作文课了！”“作文、作文，憋人、闷人。”这似乎是很多学生作文课前的口头禅了。惧怕作文，认为写作是一件很难的事、很无趣的事，这是很多学生的心理通病。针对学生望“文”兴叹的现象，我不断思考：为什么会出现这种情况呢？这只是学生的原因吗？当然不是。学生的这种心理形成的原因大多是老师缺乏思考和探究，作文教学没有立足实际、讲究策略。究其通病之因有三：一是没兴趣写，二是没什么可写，三是不会写。下面，我就把自己摸索的一点经验写出来，与各位同仁交流共享。
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生乐于去写，对作文产生了浓厚的兴趣，作文就不再是一个“难题”了。在这个方面，我注重以下几点，努力激发学生的兴趣：
一、立足实际，降低作文要求
当初，我总是不顾学生的实际水平，喜欢布置“硬性任务”，比如字数一定要达到600字以上。结果有的学生为了完成这项“任务”，语言重复啰嗦，只顾凑足字数；有的偷偷抄袭，东拼西补；有的被600字的要求吓住，不敢动笔。结果全班找不出几篇像样的作文来。后来，我从学生实际出发，降低了要求，让学生尽自己的能力去写，写自己最想说的话。这样，学生没有了“硬指标”，应付惧怕的心理就减轻了，作文的水分也少了，他们写心里话，写想说的话，写不吐不快的话，作文内容真实，感情充沛，有血有肉，动人心弦，质量也就提高了不少。
二、及时批改、讲评，让学生尽快看到结果，增强写作的动力
批改作文是语文老师工作量极大的标志，多年来一直困扰着我们，但是如果我们不及时批改，等学生的盼望热情逐渐降温再讲评，效果也就不好了。以前，我费九牛二虎之力，为学生全批全改，细致入微，批语也很具体，可是当作文发到学生手中时，有的学生已经忘记了上一次写的什么作文了，多数学生只是瞟一眼就放进了抽屉。我看到这种情形很伤心，觉得自己的工作、辛劳白费了。后来，我经客观地分析发现：原来，学生写完作文后很盼望得到点评，盼望得到指导，盼望得到赏识，但这种欲望会随时间的流失逐渐淡化，过了一定的时间，就兴味索然了。对此，我想出了一个策略，就是调动学生的积极性，指导他们互批互改。给他们提出作文批改的要求，鼓励他们小组互批、全班交流，帮助他们在这一过程中取长补短、互相学习。结果他们热情高涨，俨然一个小老师的模样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我再找出几篇有代表性的作文，找出他们的闪光点及时表扬鼓励，让他们提高了成就感，对写作兴趣盎然。
三、开辟发表空间，让学生尝到成功的甜头
我在班里创设了“班刊”“手抄报”等发表园地，组织学生分组轮流当编辑、评委，让同学们积极投稿，或是选出每次作文中的优秀作品刊登在上面，提高了同学们的发表意识，大大地激发了他们的写作热情和兴趣。
略说一下如何让学生觉得有话可说、有事可写的问题。古人道：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是积累作文素材的有效途径，我经常鼓励学生多读多背，特别是教材上的优美篇章、段落，我总是让学生去美美地读、美美地悟、美美地背；平时还鼓励学生阅读名著，写读书笔记，汲取其中丰富的写作营养，积累写作素材。
我在日常教学中注重引导学生体验生活，广泛积累写作素材，教导学生多留心生活中的人、事、物，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。多注意生活中的细节、过程，对事对物多去感悟、体会，做个生活中的有心人。若有一点心得体会，便及时在日记上记录下来，作文的时候就可以叙实事、抒真情了。
再是如何解决让学生“会表达、懂技巧”的问题，这就要和平时的阅读教学紧密结合了。阅读和写作是不可截然分开的，离开阅读教学空洞地谈写作教学是不科学的。我在教学过程中是十分注重让学生在阅读中学习写作技巧的。比如学一段景物描写，不仅让学生体会景物的优美动人，还让学生注意写景的顺序、虚实的结合、景物描写的作用等，让学生学以致用。有时，紧接着让学生模仿这段的写法再自己写一处景物。久而久之，学生就自然地掌握了怎样写景、怀着什么样的目的写景，不至于犯了“乱写景、为写景而写景”的错误。再如，课内阅读中，有的文章结构严谨、首尾呼应、开篇点题、结尾升华，或用了欲扬先抑、对比衬托等手法，我就抓住机会，让学生自读自悟，真正理解了这些写法的妙处，并及时训练类似内容的文章让学生练习、巩固，习得这些写作方法。
四、作文切忌只重技巧、不重思想
无论写什么作文，都应有一个思想、精神在里面，这便是作者思想意识和精神风貌的体现。常言道：先做人，后做文。如果思想有问题，技巧再会用也只是花架子罢了。因此，我在教学中非常注重学生的思想品质及道德修养，鼓励他们做“品德高尚、积极进取”的新一代。这种精神在他们的作文主题里面渗透贯通，作文就有了强大有力的脊梁。即使一时技巧不熟，也有它的意义存在，这也是难能可贵的了。
总之，我在写作教学中立足实际，讲究策略，注重了“乐于写、有话写、会巧写”这三个方面，初步取得了一点成效。希望能与大家交流切磋，共同探索作文教学的艺术，让作文教学走出“山重水复疑无路”的困境，开创“柳暗花明又一村”的新局面。
论文作者:申洪霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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