摘要：物理学是一门建立在实验基础上的自然科学，在物理世界的探索和学习过程中，实验的作用不可或缺，实验可以将抽象的物理知识变成容易理解的事实。所以教师必须从实验入手，将其作为物理教学的着力点，引导学生进行实验探究，创设一个良好的物理学习环境，发挥学生主体作用的同时，从多个方面锻炼他们的能力，提升学习动力。
关键词：物理；实验；学习动力
一、重视初始阶段，培养动手实验习惯
物理作为一门独立的学科是在八年级才与学生见面，学生对物理或多或少存在新鲜感，想要去了解，但对于物理的学习缺少方向感，这时是培养实验习惯，渗透实验方法的最佳时机。以苏科版教材为例，在引言部分就有大量的观察和动手实验，如将两根长短不同的蜡烛点燃，放到玻璃罩里，观察哪根蜡烛先熄灭；又或者在高脚杯中装水，将手润湿后沿杯口摩擦，听声音会有怎样的变化；再比如通过盛水的玻璃杯看书上的字。这些实验用到的工具易于获得，操作简单，有些现象也是学生日常生活中可能看过，听过的，根据认知心理学可知：人倾向于对熟悉的东西产生兴趣，并有继续探究的欲望。教材的前几章涵盖声、热、光等现象，类似的小实验还有很多，利用这段时期，鼓励学生动手，使学生体会物理是有趣的，学习物理就是要动手做实验，深入学生内心，形成人人想要做实验的氛围。
二、延伸课堂内外，减负增效
八年级是一个产生分化的时期，学生的学习波动很大。过多的书面作业，既不能保质保量的完成，又容易使学生产生厌学情绪，得不偿失。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时物理的一些课外小实验就起到一定的补充和缓冲作用，教材WWW栏目中有很多这样的实验，如查阅资料说明无霜冰箱是怎样自动除霜的，搜索关键词“温度计”，通过网络了解温度计的发明过程；更有一些综合实践活动如收集各种常见材料，如报纸、泡沫、棉布等，进行比较材料的隔声性能的探究。这些活动内容丰富，与生活联系紧密，锻炼了学生的动手能力，链接课堂内外，是一种沉浸式学习体验，同样也是一种高效的学习方式，减轻了学生负担。
三、小组实验，学会合作，提高问题的解决能力
交流与合作是实验必不可少的环节，也是学生能力的增长点，现代社会高度分工，人与人之间的合作必不可少。在探究水果电池的电压与哪些因素有关的实验中，学生猜想可能与水果的种类、水果的大小、金属板的材料、金属板之间的距离、金属板插入水果中的深度等有关，当把这些猜想列出来后，学生相互碰撞对比观点，思维发散，能提出的猜想越来越多，在讨论中有些不合理的自然就剔除。又比如在测量纸锥下落速度的实验中，在实际测量前，讨论谁拿着直尺测量下落高度，谁负责用秒表计时，谁释放纸锥，谁来记录距离和时间。定下分工，实际测量时，发现一人释放纸锥，另一人计时，这种方案由于需要的反应时间较长，带来的误差很大，小组同学商量后，改由同一人完成释放纸锥和计时的任务，结果趋于合理。
四、实验问题，实验解决，应试与素质的统一
九年级学生面临毕业与升学考试这一个现实，而占到近1/3分值的电学内容被压缩在上学期完成，时间紧，任务重；实验中出现的问题，到实验中解决。实验探究题是试卷中一种重要的题型，从探究的各个环节，如提出问题、作出合理的猜想、设计实验、制定计划、收集证据、分析论证到得出结论考查学生的综合能力。改变传统的教师口头讲实验，学生纸上做实验的做法，需要教师沉下心，躬下身来，不仅要自己动手做实验，还要带领学生一起做实验，甚至于创造性的让学生自己做实验。
笔者在开展第十三章电路初探教学任务时，学生分组实验，探究串、并联电路的电流和电压特点，学生动手连接电路，大部分学生按部就班，顺利的观察现象，得出结论。但过程中也有一两组出现了灯泡不亮，连接错误的情况，学生习惯性的举手求助，老师巡视帮助查找，解决问题。但是这一过程，拖慢了教学的进程，影响了全体目标的达成；而且学生的能力没有得到真正的锻炼，获得教师指导，受益的学生人数很少。故障分析的问题是电学中的重点，也是难点内容，解决途径还要通过黑板画图讲解、题目的形式来巩固，分开了教与学，忽视了学生实验的生成性的问题，远离了学生的客观体验，不能深入的理解故障发生的原因。
为解决这一痛点，联想到微视频的风行，但大多的微视频还是教师讲，学生听，虽然多了自主选择，学生依然是被动接受，授课者对于学生而言往往是陌生，缺乏感情的联系，没有共情作用，化学反应不够强烈。于是想到了让学生来录视频，将实验过程中出现问题的三组同学来再现故障，分析讲解故障，并放到全班交流。学生真实遇到，动手解决的问题，有公开宣讲，展示的心理动机。所以，方案一经提出，迫不及待，利用课间时间认真专研，剧本、旁白、要讲的话，干劲十足。解决问题的能力得到了真正的提高。
在物理教与学的过程中，重视实验探究，恰当的运用实验，增加实验的操作性、可视性、趣味性，能满足学生学习的好奇心，激发学生的学习兴趣，获得成功感。使学生由被动接受转变到主动学习，维持学习的热情。
（作者单位：江苏省泰州市苏陈中学 225300）
论文作者:高俊
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上
论文发表时间:2018/1/31
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