新时代《休闲与新业态》课程思政化建设思路
吕宁1，2
（1.北京第二外国语学院 旅游科学学院，北京；2.北京旅游研究发展基地，北京）
摘 要： 专业课程思政化是新时代对大学教育的新要求，旨在从培养全面发展的人的视角，在课堂设计中既实现专业知识传授与学生能力提升，还要实现价值引领。“休闲与新业态”是旅游管理专业为硕士研究生开设的专业选修课程，通过梳理休闲学与思政教育的内在关系，统一课程内容与思政教育目标，深入了解课程思政化建设的意义，构建出符合时代特点的课程建设思路，走专业精深和价值观明确的特色课程之路。
关键词： 课程思政化，马克思主义休闲观，建设目标，建设方案
一 课程思政化的提出
2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话强调，“所有课堂都有育人功能，各门课都要守好一段渠、种好责任田”，“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，“要坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿到高校教育教学的全过程”。2017 年2月27日，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出“要强化思想理论教育和价值引领，把理想信念教育放在首位；加强对课堂教学和各类思想文化阵地的建设管理，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”。总的来说，课程思政化建设就是从培养全面发展的人的视角，立足课程作为学科发展的基础，强调在课程设计安排中不仅要实现专业知识传授与提升学生能力的目的，还要实现价值引领，促使课堂教学与思政教育协同发展、同向同行[1]。
高校思想政治教育承担着培养中国特色社会主义优秀建设者和可靠接班人的重大使命，将各专业学科资源和学术文化转化为社会主义思政育人的资源，推动课程思政化建设是高校教育理念变革发展的必然。因此，课程思政化建设所涉及的范围不仅仅是思想政治课程，更应涵盖各高校的特色学科、特色专业，通过“吸收思政元素”“红色基因融入”等方式在课堂教学中潜移默化地传播正能量。
通过对无人船航线进行控制，采集目标监测区域水文数据，实时动态将水文数据报送给数据分析平台，再借助云计算和大数据技术对监测区域水文情况进行分析预测，为水利环保部门提供决策参考，有利于推动水文监测系统标准化管理。并应用于水文监测、水资源环境保护等领域，解决恶劣天气或危险水域无法进行人工提取水样、实时监测水质变化等问题。基于无人船的水文监测技术研究涉及通信、控制、软件算法等多个领域。对无人船航线动态规划和自动避障算法优化，实现对无人船船体姿态、任务状态实时控制，基于无人船的智能化水质监测技术，具体包括：
“休闲与新业态”是给旅游管理专业研究生二年级开设的专业选修课程，本课程主要内容涉及休闲学的基本理论，休闲经济的相关理论，以及经济视角下各类休闲新业态的产生与持续发展，其重点在通过休闲学的哲学思考与思政化解读，为学生个人未来取向与从事领域，奠定良好的价值基础。课程当中除了对专业理论进行梳理外，研究生课程的思政化建设，正是在此时代背景下对高校、对教师、对学生都提出了更高要求的产物。“休闲与新业态”不仅包含了马克思的工作休闲观，还从哲学层面对自我再造与美好人格塑造提出了要求，进而培养学生从深层意义上理解休闲的含义，将健康成长与美德培养内化于心，外化于行。“休闲与新业态”课程思政化建设的核心就是紧紧抓住新时代我国社会的主要矛盾，从老百姓对幸福生活的憧憬的角度，让学生掌握我国休闲产业发展的新动态，理解现实社会中各种形态的休闲产品的功能与意义，并养成用创新意识思考的习惯，争取未来为社会提供更多更好的、服务于人民的休闲产品与服务。
AS是一种复杂的慢性进行性疾病，是患者死亡的主要原因之一[11]。临床研究证实，二甲双胍具有血管保护作用，可降低心血管事件的发生率和病死率[12]。AS是T2DM患者最常见的并发症，血管内皮受损可进一步加剧AS恶化程度，而由此引发的心血管事件也是导致T2DM患者死亡的首要原因[13]。血管平滑肌细胞的增殖和迁移在AS发生、发展进程中发挥着重要的作用。有研究报道，二甲双胍可活化5′-腺苷单磷酸激活的蛋白激酶（AMPK），后者可通过抑制p53和干扰素γ诱导蛋白16（IFI16）来阻止动脉平滑肌细胞的增殖和迁移，从而干扰血管的重构、减缓AS的进程[14]。
二 休闲学与思想政治教育的内在关系
（一）课程内容与思政教育目标的浸润对接
紧扣立德树人的高校教育理念，将思政基因贯穿于教学教育全过程。结合“休闲与新业态”课程的特点，从普适性与特殊性、文化性与传承性、历史性与时代性三个维度入手，将课程内容与思政教育目标浸润对接。在课程思政化建设中始终传递正确的人生观、世界观、价值观，培养学生要将强调自我发展与国家发展相统一、中国国情与国外经验相区分、产业发展与个体创新相结合、短期目标和长期规划相协调、抱负远大和脚踏实地相一致。
（1）休闲学研究与马克思经济学基础理论的联系
马克思围绕工作与休闲、休闲与效用、休闲与国民经济发展的关系，从经济学角度去阐述休闲学的内容。马克思曾在1862年完成的《剩余价值理论》草稿中指出：“休闲是可以自由支配的时间……也就是真正的财富，这种时间不被直接生产劳动所吸收，而是用于娱乐和休息，从而为自由活动和发展开辟了广阔的天地。”在《德意志意识形态》一书中，马克思还分析了人类社会历史发展的5个初始方面，揭示了人类3种基本生存状态，即劳动生存状态、生理生存状态和自由生存状态(马克思称之为追求“新需要”)。而在《资本论》中，马克思更立足于对资本家和工人不同生活时间结构的分析，在批判资本主义社会雇佣劳动制度，揭示剩余价值规律的同时，隐喻了休闲生存逻辑[2]。可以看出，在马克思经济学基础理论中，对于休闲的研究主要是为了解决经济社会和个人发展之间的矛盾与问题。
（二）新时代我国社会主要矛盾与休闲学的联系
党的十九大报告指出：我国经济正由高速增长阶段转向高质量发展阶段，中国特色社会主义已进入新时代，社会主要矛盾已转变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分发展之间的矛盾”。根据国家统计局数据，2017年，全国居民恩格尔系数为29.3%，其中，城镇居民恩格尔系数为28.6%，农村居民恩格尔系数为31.2%，在保证生活“必需消费”之外，全国居民消费整体上已呈现出从注重量的满足转向追求质的提升，从有形物质产品转向更多的服务消费，从模仿型排浪式的消费向个性化多样化消费转变的趋势特征[3]，不仅对物质生活提出了更高要求，而且在满足精神层面上的要求日益增长。居民消费朝着服务化、品质化和多样化发展的速度明显加快，反映出人们对美好生活的需要已经超越了功能性需求并上升到休闲型、体验型、享受型的需求层次。
基于新时代我国社会的主要矛盾，研究休闲学能够更好地抓住“什么是美好生活”、“什么是发展的不平衡不充分”、“如何解决对美好生活的需要和不平衡不充分发展之间的矛盾”、“休闲与新业态发展现状及其在美好生活中发挥的作用”等一系列经济社会中亟待解决的主要矛盾和问题。学生通过学习休闲学相关知识，尝试用学科理论对现实问题进行分析和解答，并基于中国特色和国际比较，全面深刻地认识当代中国休闲业态发展与人民追求美好生活之间的联系，同时客观看待外部世界，对待国外休闲理论则取其精华、弃其糟粕。因此，新时代“休闲与新业态”课程思政化建设，不仅能让学生对当代中国经济、社会、文化、科技等方面有正确、清晰和全面的认识，还有利于培养学生的国际化视野，进而培养起学生爱国、建国的高尚品格。
（三）理论学习和实践活动与学生个人发展的联系
思想政治教育作为一种培育精神信仰、塑造完善人格、养成道德化生活方式的教育活动，涵盖并渗透在教育和实践的各个层面，其不仅对人的价值观、人生观的塑造具有重要意义，也是人实现社会化的重要手段[4]。对于任何一门专业课而言，其思政化建设就是要做到传授不纠缠于学科单向度、线性知识进化论思想，而是要引入人文情结和思考，通过各种课程教育教学挖掘知识的育人功能，从而实现课程工具理性和价值理性的统一。
高校思想政治教育的目的是培养有纪律、有理想、有文化、有道德的新人，他们是具有良好的道德品格、为人民服务的思想、崇高的审美和健康的心理素质的现代大学生[5]。将思政教育学习融入专业课堂教学，须做到三个坚持：坚持历史厚重感和现实敏锐性相统一，提升课堂吸引力；坚持理论教育和实践实训相统一，提升教学说服力；坚持校内整合和区域协同相统一，以整合力提升核心力。总之，将立德育人的道理和培养目标以“讲故事”的方式传递，用故事讲清道理，以道理赢得认同，以悟道取代灌输，实现育人目标与课程目标相统一。
休闲学研究本身就是一个集理论学习与实地调研为一体的专业，“休闲与新业态”课程也始终遵循毛泽东“从实践中来到实践中去”的思想。针对大多数研究生漫无目的地寻找课外实践、实习所带来的弊端，课程在建设过程中既重视理论素养的培育，又坚持与实践训练相结合，通过有选择、有目标、分阶段地利用课堂外的时间带领学生走访与调研，让学生从社会中获得课堂理论教学的实感。休闲学与马克思经济学基础理论、新时代中国经济社会发展有内在联系，学生通过理论学习和实践活动后，很有可能将认识的提高转变为未来的现实行动，尤其是在后期实习以及就业中寻求在休闲及其相关行业实现个人梦想，通过专业所学和行业现状创造出有价值的休闲产品与服务，满足人民对美好生活的需求。
三 “休闲与新业态”课程思政化建设的意义
（一）用“休闲”的哲学思想扭转对“闲”的片面解读
中国自古以“闲”为下，平时常用的“闲人”“闲散”“游手好闲”等词汇都是对“闲”的片面解读。其实对休闲的研究从哲学层面思考后，可以发现休闲本身蕴含着很深的文化属性。纵观中外对休闲的哲学理解可以看出：休闲就是从文化环境和物质环境的外在压力中解脱出来的一种相对自由的生活，个体能够以自己所喜爱、本能地感到有价值的方式习得某种兴趣或活动，而产生自我实现感和满足感，“以欣然之态做心爱之事”。因此，通过课程教学从哲学层次全面解读休闲能扭转以往人们“闲”的片面解读，向学生正面传导休闲的本质属性，有利于学生在后面的人生中发展个体所爱、实现自我成长、获得更高的归属感和价值感，更好地服务于所处的这个时代。
在教授过程中教师更加注重提升课堂话语传播的有效性。主要通过讨论式教学、项链式教学方式①、翻转课堂②、网络深度讨论、情景模拟与角色体验等探索，有效促进学生积极参与课堂讨论和课后思考，从而实现认知、情感、理性和行为认同，在潜移默化中传递休闲产业发展和休闲新业态培育都服务于民、服务于中国特色社会主义建设的思想，从而培育了学生社会主义核心价值观。
（2）多种课堂模式实现理性与情感认同
（二）用“休闲产业”的广度与宽度拓展个人发展思路
马克思认为，工作是令人享受的，并坚信它也是人类享受的最重要来源：一是要喜欢自己所从事的工作；二是要努力喜欢自己所从事的工作；三是要从工作中得到享受。同时，马克思主义“休闲观”还认为，休闲是作为工作的相对面存在，它不是工作副产物，而是能调整工作强度、缓解工作压力的生活的一部分。从经济学角度研究休闲，可知休闲产业遍布于第一、二、三产业，其根植于为幸福生活服务，休闲产业的广度和宽度比其它产业都更贴近于新时代人民对美好生活的向往。因此，用这种思路来启迪学生，一方面能引导学生对未来学习和工作中遇到的困难能有不畏难、不怕苦的态度；另一方面能让学生们确信只要是服务于社会主义建设、为人民幸福生活努力且符合中国经济社会发展要求的“休闲产业”，都可以作为其职业选择的方向和实现自我价值。
（三）用“休闲”的价值根基来端正特色中国的发展观
休闲研究除了对我国的休闲产业进行分类，也要根据时代特征对一些新业态进行总结梳理，并引进国外相似行业的先进经验和理论研究介绍。用“休闲”的价值根基，持“文化自信”的态度，全面客观地分析当代中国的休闲产业发展现状，尤其是在国民经济与休闲关系的研究中，通过客观比较中外多国，发现差距、总结经验、避免误区、规避弯路，正确看待外部世界。在国内休闲新业态探讨中，对一些符合社会主义核心价值观方面的新业态，如运动健身类、健康养生类、旅游度假类等产品，强调其对经济、民生和个体的正面效应和先进性。而对一些消极、负面、不健康的新业态，分析其弊端与害处，特别是在课程讲授中能够向学生传递中国文化的优秀与自信，进而有助于端正学生的当代中国特色发展观。
四 课程思政化建设思路
（一）建设目标
（1）育人导向与课程目标相统一
恋爱时俩人天天粘在一起，那感情是没的说。只是在大学毕业时，俩人因选择工作产生了分歧。她坚持留在省城发展，他坚持回到家乡去工作。
（2）思政元素与文化基因相融合
观察组与对照组的中位生存期分别为（16.44±2.12）个月和（11.94±3.19）个月，KM法分析显示观察组高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
为使港珠澳大桥桥墩警示标志能稳定工作，始终处于良好状态，并能在阴雨天气下连续工作20个日历天，需要对标志的供电系统进行精心的设计，包括灯器的选用，电池的选用、配置，太阳能板的选用、配置；输电电缆的选用等。
（3）教育方法与载体路径相呼应
休闲学的学情特质对其思政化建设中教育方法与载体路径相呼应提出了更高要求。应结合学情对讲义内容进行精准加工，将思政课程的一般性理论与学生文化需求、行业具体实际、专业岗位实践相结合，使思政理论内化于心、外践于行，切实适应学生的文化诉求与未来发展。具体可以应用教师引导、学生参与、工具应用、校内外同步的教学方法，了解学生需求、掌握企业诉求，充分利用校企合作的载体，以与企业建立课堂授课与实战讲座的路径模式，实践教学与跟踪实习的路径模式，共同出版物与学术研究转化的路径模式，标志性成果与赛事活动实战的路径模式，来实现培养具有创新创意能力、具有终身学习能力的人才目标。
（二）建设方案
（1）结合思政元素特点做好专业课程设计
重新定位“休闲与新业态”的课程设计，首先是形成完整的课程培养大纲，设计出更具有时代意义和符合学生心理特征的课程讲义。课程设计要塑造价值引领，不仅要传授有关本学科的知识体系，还要让学生掌握并熟练运用所学理论和方法，体会休闲学理论中所蕴含的科学精神与人文精神。其中，休闲基础理论梳理与整合、休闲新业态研究方法与理念培养、国际前沿理论与行业动态跟踪式整理、国内休闲产业基础研究等内容是课程讲授的重要内容。另外，在价值导向上， 课程设计旨在培养热爱休闲行业、关怀人们对美好生活的向往与社会整体利益。在让学生系统地学习和实践中，课程始终向学生灌输要成为具备优良的道德品行、高度的责任感、良好的职业素养和团队意识，拥有扎实的专业知识和实践创新能力的优秀人才，坚持引导学生时刻关心休闲产业发展与经济社会的互动关系，学会尝试解决休闲及其相关领域的现实问题。
家庭环境中嵌入式系统有多种形式，包括洗衣机全套流程的自动控制，电视机机顶盒，家庭影院系统和电话自动应答系统等都是嵌入式系统的工作形式。
（1）阶段一。将外车车辆封闭，保证双向4车道处于通行状态，如图4所示，两侧加宽施工过程需要和桥段上钩预制工作同时进行。
（3）开展特色社会实践强化教学实用性
在课程初期，教师主动去了解每个学生的心理需求再来决定授课方式，力求每一章节内容的切入点都很新颖，同时不回避现实问题，鼓励学生去探讨行业现象，并对学生的判断给予认同，逐渐引起学生对课程模式的热情，再引领他们走进正确的思维模式。在教学中，也并不是单一选择某种课程模式，而是综合考虑每章节教学内容、学生状态以及行业动态来做组合。譬如，为了让学生充分理解休闲产业涉及到的行业之多，本课程将翻转课堂与讨论式教学结合在一起，学生在课前做好与休闲相关产业的内容，课堂每个人都以PPT形式展示自己的研究成果，在展示过程中教师和其他学生还与展示者共同讨论PPT，一起对内容做补充和更正。又如，教师利用新媒体教学资源的开放性来丰富课堂教学形式，将网络趣图、短视频、网红短评等资源，融入到常规课件中，代替纯文本说教，增强了课堂教学的感染力，并以网络双向互动方式与学生共同探究和平等交流。教师还建立课程微信群，由教师带头、学生带动，传播与课程相关的学术研究、行业动态、新闻热点等内容，引导大家讨论点评，树立正确的价值观，增加与学生的互动，调动学习的积极性。此外，教师还常邀请领域内专家在课堂中以案例教学和情景教学的方式向学生讲解海外与之相似的研究，包括老年休闲、体育休闲、儿童休闲等前沿内容。总之，通过综合运用生动的课堂模式，融会贯通相关知识，增强了学生分析和解决问题的能力，促进学生态度、情感和价值观的转变，同时抓住思政教育与学生思想实际心理特点的融合点，深挖课程内容中的思政元素，对学生进行态度、情感和价值观教育，使学生体验中产生共鸣、领悟中获得成长[7]。
1) 静态分析是进行下一步动态模拟的基础，即首先确定系统模型在重力、浮力及水动阻力等作用下是否能够达到静平衡，若可以则进行下一步动态模拟分析。
休闲学的专业特点对与思政教学的实现统一提出了更高要求，需要教师在把握思政实践教学本质特征的基础上兼顾行业背景，通过走访调研、行业访谈等社会实践，加强学生的思想塑形和价值认同，不断加深对中国特色社会主义建设格局的体悟，增强对中国特色社会主义道路选择的认同[8]。在社会实践的项目选择上，不是随意选择几个目的地进行走马观花式调研，而是以理论课程与实践教学3:1的科学配比，并保持与课程进度相匹配的节奏。例如本课程分别于2018年5月、10月及11月带领学生前往上海、杭州、乌镇开展实践活动。上海调研侧重于考察中国休闲体育发展情况，以中国国际自行车展览会为契机，学生通过探访相关企业、访谈消费者以及与体育媒体交流对现阶段国内休闲与体育融合程度与方式有了全新认识，并且感受到随着时代发展人民群众对休闲运动的需求愈加旺盛。杭州和乌镇调研则侧重于典型城市休闲与民俗旅游的发展情况，其中，杭州调研主要是围绕西湖风景区及其周边商圈展开，学生向本地与外地游客发放问卷以及进行访谈，对杭州城市休闲设施建设有了新的认识。乌镇调研则侧重于民俗村镇社区访谈、游客问卷调研和商业街区业态普查，使学生对新时代城市与乡村旅游的特征有了更生动的认识。三次针对性社会实践不仅增强了学生的协同创新能力和对国情的认知能力，也优化了课程结构，充实了课程内容，进而形成功能互补的课程思政实践教学环节。
休闲是一门综合性学科，涵盖了很多学科的内容，上至天文，下至地理，甚至宗教、民族、建筑等都在休闲学研究范围之内，学科内容的丰富性是学生对这门课程产生兴趣的基础[6]。思政元素则涉及政治、经济、社会、文明等多方面，所以在围绕课程大纲的基础上，休闲的文化基因与思政元素能天然融合，可以以“红色休闲”为切入点，深挖“红色”基因，能有效引导学生不死读书、不读死书，并以休闲作为环绕自己立身立德、树立正面积极形象的目标，并发掘传统文化当中的休闲元素，做到教学过程中动静结合、内外相宜。
（4）注重培养学术兴趣和规范研究范式
所有专业学科都可以提炼课程中蕴含的文化基因和价值范式，并将其转化为具体生动地反映社会主义核心价值观的载体，即，在“润物细无声”的理论梳理中融入理想信念层面的精神指引[9]。“休闲与新业态”是一门研究生课程，针对研究生的教学方式必然与本科生教学有所差异，除了重视学生的社会实践，还要强化学生的理论研究能力，注重培养学生的学术兴趣，强调学术规范，将课中师生互动与学生课后主动研究紧密结合。在教师的指导下，学生都需要以课程内容并结合自己的兴趣完成一篇学术论文。同时，教师还积极鼓励学生参与各类科研项目，如原国家旅游局组织的“万名英才”计划等。此外，教师还鼓励学生课后将课堂所学时常记录下来，并加以充实转化为“小论文”。总之，学生通过本课程学习，已基本将日常学习任务转变为自己的研究兴趣，主动探索发现休闲新业态与形成文字梳理已成为学生生活常态，所以学生能不断规范自己的写作格式，愿意去阅读休闲领域的大家之作，学着去模仿经典文章的写作范式，进而不断提升自己的科研水平。
（5）重视社会需求与学生就业对接结合
1.3 评价指标 ①失禁性皮炎发生情况[8]。包括失禁性皮炎发生率、发生时间及严重程度3个指标，发生时间以失禁开始至失禁性皮炎发生所经历时长计算，皮炎严重程度分为三级，与大小便接触的皮肤区域虽处于潮湿状态但完整无水疱，瘙痒感轻微，颜色浅红/淡红，评价为Ⅰ级(轻度)；局部受刺激皮肤处于剥脱受损状，颜色发红，呈现水疱/斑点状，瘙痒感明显、有疼痛感，评价为Ⅱ级(中度);受刺激的局部皮肤呈现大面积的剥脱受损状态，颜色深红/暗红，并存周围浸润/浸渍，瘙痒、灼痛感明显评价为Ⅲ级(重度)。②比较实施前后25名护理人员对失禁性皮炎预防护理模式的认可率。
学校是区域经济发展的人才输出库和智库保障，学校培养的人才要服从于国家宏观布局和区域经济发展，非思政类课程的思政化建设必须从学校定位和人才培养服务社会需求的角度出发，突出专业与行业的对接，使人才的思想政治内核契合经济社会发展的需要[10]。“休闲与新业态”虽然只是一门专业选修课，但不停留于只是为学生传授专业知识，教师更多地还是在为学生个人的未来发展着想。休闲产业是一个庞大的产业集群，涉及到多个产业链条，故而休闲产业的发展对于从业人员综合素质的要求越来越高。除了要求学生具备扎实的专业知识，还要求学生是一个德才兼备的行业精英，因此课程将提高思想政治素质、重视专业理论学习、实践调研与社会需求紧密结合。为了不使实践教学环节流于形式，除了增加专业老师带队、实践训练的配比外，教师还切实调查了社会对休闲方向培养人才的需求，依托已有的两个新业态校外实践基地来了解以企业的人才诉求，不断修正教学目的、教学方法、教学手段，一方面为企业输送了高素质人才，另一方面学生在实习实践过程中，将课程传递的社会主义价值观“内化”为自己的思想觉悟，不断规范自己的道德行为。在此过程中，教师还始终坚持长期跟踪新业态企业的发展与动态，积极促成校企双方有效地沟通、接触与交流机制，力求为社会培养出对应新时代需求的高质量休闲专业人才，促进就业转化率。
五 未来展望
课堂是推进课程思政化建设的主阵地，提升课堂教学实施效度是高校人才培养模式改革与创新的重要主题[11]，专业课程教学与思想政治理论教学具有相同性，课程思政化建设就是要求突破专业课程教学与思想政治教育的壁垒，把对两者的学习变为一个协调同步、互促互进的过程，把思想政治工作贯穿到专业课程教学全过程，实现全程育人、全方位育人[12]。专业课程思政化建设契合时代发展趋势，既有利于高校育人目标的实现，又有利于学生全方位发展，所以做好专业课程思政化建设有利于更好地实现科教兴国和人才强国战略，让人才能更好地适应当今世界激烈的国际竞争。专业课程思政化建设过程中，教师是保证教学质量的决定性要素，在教学中形成优势互补的合作机制，构建课程思政与专业学科间的合作机制是课程思政化建设的重要保证[13]。
在此背景下，教师在遵循学生求知需求和成长规律的前提下，立足学校培养国际化、综合性人才的培养目标和旅游管理学科的优势，根据课程教学方案，后期还将通过与大数据平台合作，从休闲旅游的角度切入让学生充分了解休闲行业发展动态与新业态形成机理。同时，积极开展院级休闲创新创意大赛并新增新业态校内、校外实践基地，全面推动学生实践能力增强和就业转化率大幅提高。同时，通过对照课程改革、学生反馈和行业动态不断充实和完善课程自编实践讲义，为未来的教学提供丰富的教学材料，以不断适应课程思政改革的时代特征。
注释
① 思政课“项链模式”教学，是上海大学探索出的一个新的教学方法，是指由思政课专职教师把握课程的主线，将教材内容准确地传授给学生，构成“项链”的基底，同时聘请其他学科专家和社会典范人物以讲座或访谈等形式讲授课程重点转提交，到课堂打扮精讲，然后由青年教师和思想政治专业博士研究生主持小班讨论。
② 翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。
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Thoughts on Ideological and Political Construction in the Course of Leisure and New Business in the New Era
LV Ning1，2
（1.School of Tourism Sciences， Beijing International Studies University， Beijing；2.Research Center for Beijing Tourism Development， Beijing）
Abstract: The ideological and politicalization of professional courses is a new requirement for university education in the new era. It aims to realize the transfer of professional knowledge and the improvement of students’ ability in the classroom design from the perspective of cultivating all-round development, and to achieve value leadership. “Leisure and New Business”is a professional elective course for tourism management majors for postgraduate students. By combing the inner relationship between leisure and ideological and political education, unifying curriculum content and ideological and political education goals, and understanding the significance of curriculum ideological and political construction. Construct a curriculum construction idea that conforms to the characteristics of the times, and take the road of special courses with professional depth and clear values.
Key words: Course ideological; Marxist leisure concept; Construction goal; Construction plan
本文引用格式： 吕宁.新时代《休闲与新业态》课程思政化建设思路[J]. 教育现代化，2019，6(59):144-148，151.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.59.053
基金项目： 本文系北京第二外国语学院研究生“课程思政”改革“休闲与新业态”（项目编号：2018GS13011）；校级教改项目“旅游管理专业校外实践基地评价研究”；校外人才培养基地建设项目“北京第二外国语学院阳光PALA旅游管理专业校外人才培养基地”的研究成果。
作者简介： 吕宁，女，陕西宝鸡，北京第二外国语学院旅游科学学院，副教授，博士。
标签：课程思政化论文; 马克思主义休闲观论文; 建设目标论文; 建设方案论文; 北京第二外国语学院旅游科学学院论文; 北京旅游研究发展基地论文;