唐成 泰州市凤凰小学 225300
【摘要】在小学生的数学教学中，阅读能力的提升是解决能力培养的关键，是对小学生数学实践应用培养效果考察的最直接的教学检验，数学阅读其实就是利用数学理论知识和数学文化理念来系统分析和阅读，让学生带着阅读的思维进行相关概念的学习，但是从笔者的教学研究现状和平时的教学研究的情况来看，很多小学数学老师在培养小学生阅读能力的引导上不足，鉴于此，本文试图通过调查的手段来构建有效的解决策略，从而全面提升小学生提升数学阅读能力。
【关键词】小学数学；数学阅读；培养；措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-029-01
引言
在小学数学教学实践的过程中，新课程改革的要求是学生为学习的主体，教师只是做为引导的作用，利用已经熟练掌握的相关知识点引导学生积极配合教师进行教学，从而实现整个教学过程中的有效性。从调动学生学习数学的积极性角度考虑，只有充分的意识到数学学习的重要性，才能够在学习过程中，不断的分析和总结相关的学习内容，进而实现整个数学学习的有效性。利用数学阅读的方式进行教学，能够以获取信息知识为依托，形成良好的分析问题、解决问题的能力。因此，在小学数学教学中应重视学生学习的基本阅读能力的提升。
一、通过各种方式激发学生对数学阅读的兴趣
1、增加注意力，培养其对数学阅读的兴趣
小学儿童的心理发展还不够成熟，他的注意力发育还不完善，我们经常见一些儿童，上课时东看西看，交头接耳，认真不了三分钟，就被其他的事情吸引，要不就是屁股在椅子上扭来扭去，好像不动就很难受的样子，作为教育者，如果只是简单粗暴的认为某个孩子就是不老实，不喜欢他，甚至恶言恶语。那样容易伤害他们幼小的心灵。
多媒体辅助教学手段可以遵循儿童生理，心理特点选择教学内容，注重教学的趣味性和实践性，选取一些常见的教学内容，儿童感兴趣的例如，花鸟鱼虫，花草树木风雨雷电等儿童都是渴望知识的，他们的好奇新很强，很容易被吸引过来，投入到教学活动中去。
2、加强示范阅读和实践活动
小学生需要在教师的引导教学的过程中，将学习榜样进行详细分析，教师的教学方法及教学行为也会影响到学生的学习习惯的养成，因此教师成为学生模仿的重点对象。因此，从激发学生阅读兴趣的角度出发，教师在课堂教学的环节中，应充分的利用肢体语言，将数学的知识点所要表达的核心理念让学生熟知，并能够形成一定效率的核心阅读，利用有效的肢体语言及实际的思想情感，表达整个教学过程的学生的相关性的思考，进而实现学生中对于良好阅读表达的关系。
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二、小学生数学阅读能力提升的相关措施分析
1、对比性的数学校本资源开发
数学学科中抽象概念较多，小学生在学习过程中往往对抽象概念进行排斥，不能很好的进行理解，因为这些概念都必须有一定认知才能理解的，而小学生的认知能力正在逐步提升当中。所以为了更好的让小学生理解这些数学抽象概念，需要从本质上进行分析，老师应该及时掌握学生对抽象概念的理解原因，以此为背景建立校本资源课程。
比如，通过观察生活中常见的事物与抽象的数学概念结合起来，形成对比，这样就会使学生相对容易的对抽象概念进行理解。在数学数字教学时可以引入喜洋洋等动画片，通过这样吸引学生的注意力，同时，这样也能促进教学教学的积极性。
2、基于校本资源课程开发的课堂自主学习活动实践
学习数学学习需要理论实践，只有通过反复实践才能领悟数学基本概念的真谛，掌握学习数学的技巧，提高自身数学素养，充分发挥数学校本资源课程开发价值，为此学校数学特色校本课程中一定要给学生预留自主学习活动实践课时，引导学生积极主动参与到数学学习进程中，培养数学学习兴趣，在兴趣指引下养成良好的思维习惯，达到提高学生核心素养的目的。
例如，学校在开发数学特色校本课程时，可将其与信息化教学法相融合，在“互联网+教育”体系加持下，给学生充足的自主学习空间，提高学生数学自主学习效力，构建校本化特色数学高效课堂，教师可将数学概念进行分解，利用PPT制作成数学课程在课堂上循环播放，教育多媒体教学具有倒退、定格、回放、放大等功能，针对数学教学中较难的部分教师可灵活运用上述功能，结合学生数学自主学习成效，展开针对性教学，提高该课程践行质量。在学生跟随多媒体学习数学过程中，教师应以引导者身份积极参与到学生自主学习进程中帮助学生解决学习疑问。
三、结束语
基于数学阅读教学的小学数学学习成绩的提升是整个数学教学有效性的关键，也是将整个数学的学习思维与主要的逻辑能力进行有效提升的关键环节，因此需要在相应的数学阅读教学的过程中关注相关的数学教学内容，根据实际教学内容进行有效的分析，进而体现出如何进行合理化的数学阅读教学。
参考文献
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论文作者:唐成
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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