《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。在数学课上，怎样培养学生的核心素养呢？我是从以下几个方面去做的。
一、激发学生的兴趣
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好的。因为兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。兴趣是思维活动的内驱力，是学习动机中最活泼、最持久、最强烈的心理成份，是一切智力活动的基础。教师要充分利用学生的好奇心、好胜心，在教学中创设学生感兴趣的情境，给学生创造一个引起观察、探求知识的学习环境，激活学生的思维，并让学生的语言发展和思维发展相互促进。
二、培养学生的思维能力
1.以疑激思，培养思维的深刻性。
思维的深刻性是指能从数学的感知材料中揭示数形的本质特征，确定它们的内在联系和规律。在数学教学中培养学生思维的深刻性，应该使学生对数学结论不但知其然，还要知其所以然，分析思考问题时不迷恋事物的表面现象、外在特征，要能够自觉地注意到事物的本质，要透过事物的表象看到问题的实质。要培养学生思维，能够从本质看问题，善于区分主要的和次要的、表面的和本质的，鼓励学生质疑问难，提高学生的洞察力。
2.以趣引说，培养思维的灵活性。
思维的灵活性是指善于从不同的角度和不同的方面进行分析和思考，善于根据条件和问题的变化而转换思考的角度、思路与方法；将以前学到的知识应用到实际生活中，解决一些实际问题；在学习新的知识时，能将旧的知识迁移到新知识中，掌握新知识。
3.培养思维的敏捷性。
思维的敏捷性是指思维活动速度，它表现在思考数学问题时的灵敏程度，接触事物的实质快，思维效率高。要使学生掌握扎实的基础知识，还要对学生进行严格的速度训练，并对学生进行多种思维形式的训练。这一切，主要来自高效课堂。布鲁姆说过：“有效的教学始于要达到的目标是什么。”教学目标是教学的出发点和归宿。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学时，教师应及时揭示教学目标，使学生明确学习的目的和任务，使学生在教学目标的指引下积极探索，点燃思维的火花，引导他们大胆提问。课堂上不会发问、不敢发问的学生，不是思维敏捷的学生。
4.以动助做，发展思维的独创性。
思维的独创性是指学生能最大限度地挖掘自己的思维“潜力”，独立地探索新的知识或解决某个问题。教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”思维是从动作开始的，如果切断了活动与思维之间的联系，思维就不能发展。所以教师在课堂上要注意让学生多动手操作、多动脑思考。
5.以议明理，培养思维的批判性。
思维的批判性是指在数学思维的过程中严格地估计思维材料和精确地检查思维过程，随时控制和调节思维过程。集体讨论可以使学生集思广益、开拓思路，教学中建立良好民主的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，引导学生通过一定的讨论、争议，大胆地发表自己的见解，可以促进学生自觉、主动地参与学习。只有学生思维品质的培养与整个教学过程有机地结合起来，才能培养出能够独立学习、独立思考的学生。只有具有良好思维品质的学生，我们的教学才能收到良好的教学效果。
三、培养学生的动手能力
1.课外收集有关信息，获得感性认识。
教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把知识教给学生，把学生教“活”。可把学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活、搜集信息，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识、学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。
2.创设平等、民主、合作的教学氛围，形成学生动手操作的条件。
在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，能充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。在设计教学过程中，教师应将单一的演示、学生简单的模仿操作转化为探索性、创造性的实践活动，让学生通过实践活动去发现事物的奥秘，逐步形成实践求知的意识。
3.精心设计动手操作的步骤，使教具、学具等直观手段发挥应有的作用。
动手操作前，先让学生明白动手操作的目标，即研究什么事物、观察什么现象或分析一种什么关系。然后教师根据教学目标用清楚的语言向学生提出明确的动手操作要求，提示操作方法，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣，使学生由课堂走向生活，学以致用。
数学是每一个孩子从求学开始都必须学习的主课，它教给孩子们的不应只是冰冷的数学知识，更重要是要教给学生用数学的眼光看待问题、用数学的思想去思考问题。作为数学老师，除了教知识外，更要培养学生的数学素养，在课堂上体现和落实数学核心素养。
论文作者:陈翠姣
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/7
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