周丽平 湖南省湘潭市第四中学 湖南省 湘潭市 411100
【摘要】作业设计是初中英语教学中的重要环节，依托于当下的互联网环境，教师更应发挥信息时代的特性，将作业设计的符合时代发展，展现英语学科的语言魅力与人文情怀。本文从作业设计中常见的问题进行分析，并对作业设计的创新方法予以探究。
【关键词】互联网环境；初中英语教育；作业设计创新
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-044-01
引言
作业设计是展现学生学习水平的重要反馈方式，教师根据作业的完成情况，能够更加直观的了解学生的学习水平。在当代教育中，作业设计不仅仅是为巩固知识而进行的教学环节，更倾向于深化学生所学知识，起到教学拓展的作用。在互联网环境的影响下，学生获取课外知识的途径已不局限于课堂教学，因此教师要积极发挥作业设计的优势，提升课堂的教学效果，使学生形成更加良好的学习习惯。
一、初中英语作业设计中常见的问题
当下时代的初中英语教育，部分教师在设计作业内容时，常以单词和语法练习为主，将语法知识的背诵当作英语作业的关键内容。基于初中的英语课程，语法知识确实是难点所在，但培养学生的听说读写能力也十分重要，故作业设计中更应呈现出多元化的训练模式，而并非一味地机械化记忆。学生对于作业布置的依赖性也较强，一些教师在设计作业时，常将练习册的题目当作学生的训练题型，其中大部分源于中考的原题，但教育者必须要明白，中考所考的内容更倾向于基础知识部分，对学生的学习中所需要的“偏难”题型涉及成分并不多，因此在作业的设计中更要综合地看待各项题型的比重，才能给学生以全方位的题型训练。有些教师对作业的设计十分随意，并不考虑作业中的内容是否为学生当下阶段学习所需要的内容，更有些教师拿教辅资料中的题型当作已准备好的作业范本，而忽视自主的教学创新，使学生在完成作业时的质量难以保证，那么作业也就丧失了其本质作用。从教师布置作业的类型上看，当下初中英语教育中往往以书面作业为主，许多教师更是将批改作业的责任分到学生小组，口头作业较少，学生训练口语的机会也不多，受课时的限制，许多学生更是难以得到口语化训练，那么作业的安排就会沦为“笔杆子”教学模式，从而磨灭其根本作用。传统的作业模式固然能够巩固学生的基础知识，但要想提升学生的综合素质，还需巧妙安排其作业成分，将合作与探究作为完成作业的训练方式，积极利用当下的互联网时代优势，有效地进行课外知识拓展，才是当今时代初中英语教育的创新发展方向。
二、互联网环境下初中英语作业设计的创新方法
（一）自控式作业的布置
当下时代初中英语作业的布置形式一般以纸质作业为主，如练习册或是作业本等，在这些媒介上所能完成的作业形式也只有纸质作业。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种作业形式对于学生的知识训练能过起到一些效用，但总体来说，其效用并不明显，而这类作业方式在学生学习情况的反馈上，也并不能做到尽善尽美，如一些试卷类的作业，学生可能存在非单独完成的情况，这就丧失了试卷的考察作用，如一些单词的抄写作业，并不能保证学生得到有效记忆，反而徒增学生的疲惫感，这些都是纸质作业的明显不足。在当代互联网环境的影响下，教师选择作业的方式不再局限于书本上的习题，可以依照庞大的网络题库抽选出适合当下教学阶段使用的例题，从而提升学生的训练效果，并通过数据的选判，将学生常见的错误情况收集起来，依据教学重点来分析讲解，如在《Is this your pencil ?》一课中，共有pencil、eraser、dictionary等十个重点生词，教师就可以通过互联网教育软件将其制作成便于记忆的词库训练模板，使学生在背熟之后能完全掌握单词的拼写及认读。
（二）合作式作业的布置
传统的作业模式更多是要求学生独立完成，若是遇到难度稍大的作业安排，那么学习能力较差的学生就会感到束手无策，长此以往，许多后进生将会对英语学科的学习丧失信心。在现代互联网技术的支持下，课余时间内学生与学生、学生与教师之间的交流密切起来，教师也可借助这一趋势，设计出合作式的作业。如在《Why does he like pandas?》中，教师就可提前预留出课堂小品等形式的作业，让学生在课余时间内完成小品或对话的排练，可以利用模仿等表演形式，既丰富了课堂内容，使初中英语课堂更加趣味化，又能够通过灵活多变的作业形式让学生之间的交流更加密切，在活动的参与过程中，学生会对自身的不足予以正视，并通过不断的学习与发言，提升自身的语言表达能力。合作式作业的形式可依托于互联网技术中的各项交流工具，如微信、QQ等，教师还可以通过微信群家长的反馈，获知学生的作业完成进度，并作出适当的调整与安排。
（三）创新性作业的布置
互联网实际上是一个巨大的资源库，其中的教育资源数不胜数，教师在应用互联网教育资源的同时，更要具备辨别是非的能力，将一些无用或恶性的教育资源剔除，保留适当教学的部分，加以正确的利用，才能真正发挥其应有的教学价值。在初中英语学科的作业设计中，教师就可充分利用互联网中的教学资源库，如在其中搜寻价值较高的例题，予以作业内容的创新。教师还可以通过互联网进行学习，对当下时代中较为有效的教学方法予以借鉴，从而创新作业的内容布置，合理划分作业的结构成分。在英语教学中，全面提升学生的语言运用能力要从听说读写四个方面进行，那么在作业的布置中就可添加读与听的内容占比，使学生的学习方向不仅停留在“写”，还能在其他运用方面有所收获，从而为学生学习成绩的提升起到助益作用。
结束语
初中英语教育中的作业设计应包含多种训练形式，才能全方位的提升学生的语言能力，一味地墨守成规并不利于学生的全面发展，而打破常规的设计方式更是给予学生自我展示机会的体现。教师应将教学富有趣味化，将作业的布置变得有创意、有新意，学生才能在主观意识上乐于参与其中，将作业变为获取知识的有效途径，从而培养学生勤于动手、勤于练习的良好学习习惯，并在此之上提升运用语言的能力。
参考文献
[1]李明远.初中英语作业设计有效性刍议[J].教育参考,2016(01):95-99.
[2]胡向红,张珍珠.初中英语作业分层设计的有效性探索[J].英语教师,2016,16(02):24-26.
[3]姚美华.改革英语作业设计的思路探讨[J].教学与管理,2016(31):45 -47.
论文作者:周丽平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：作业论文; 学生论文; 互联网论文; 教师论文; 初中英语论文; 内容论文; 知识论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;