关键词：互联网；小学语文；多媒体；微课；视频
在新课程改革标准中指出，教师应当积极探索现代化的教育手段，改善传统教育体系中的弊端，建立“互联网+”的教育模式，让学生在充斥现代化氛围的教育体系中，提升学习的积极性。所以，语文教师也开始使用多媒体等现代化的教育技术，并在教学实践中取得了一定的成效。但是，从实际的教育反馈中我们可以看出，仍旧存在部分教师对现代化的教育技术使用不熟练，或者不重视现代教育技术的现象，造成语文课堂与现代社会脱节的现象。那么教师应当如何有效地将现代教育技术与语文学科的教学相整合，真正地打造“互联网+”下的高效课堂呢？
一、使用多媒体，丰富教育结构
课堂教学结构是教师开展教育活动的流程，教学结构越复杂，学生也越会将目光放在课堂上，而课堂教学结构越单一，学生也会因为教学结构的重复性，而降低参与课堂的积极性，以至于降低语文学科的教育效果。但是，在传统小学语文课堂中，教师所采用的教学工具是单一的黑板和粉笔等，很难实现教学结构的突破，而多媒体技术具有功能多样的特点，能够有效弥补这一不足，促进课堂教学结构的丰富。
例如，在《竹节人》这篇文章中，教师就可以使用多媒体技术，实现教学结构的丰富。在课堂中，教师先使用图片展示的功能，向学生介绍本篇文章的思维导图，让学生在布满知识点的思维导图上，从整体上把握本节课的内容。之后，教师再向学生展示竹节人的图片，让学生在直观的画面中，认识到竹节人的具体特点。随后，教师使用录音播放的功能，为学生进行《竹节人》这篇文章的范读，让学生能够在跟读中解决生字的读音，同时了解本节课的情感基调。最后，教师以图文结合的方式进行本节课的有效讲解，让学生在多变的教学结构中，逐步提升认知的效果。
显而易见，在对学生教授语文知识时，教师利用多媒体技术，能够促进课堂结构的丰富，增添教学的流程，让学生在多样变化教学场景中维持注意力，从而实现有效认知。
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二、利用微课，提供自学资源
“自主学习”是素质教育理念中所强调的学习方式，但是，在以往的语文课堂中，教师为学生提供的自主学习工具只有教材，单一形式的自主学习资源，使得学生逐步降低了进行自主认知的积极性，学生的学习能力也不能得到很好地发展。而微课技术的出现，则能有效帮助学生解决这一问题。在实际的教学中，教师可以使用微课技术，拓展学生进行自主学习的资源，让学生在浏览动态的微课视频中，逐步提升自学的实效。
例如，在《盼》的教学中，教师就可以利用微课技术，为学生提供自学的工具。在制作微课前，教师先对本节课的内容进行分析，指出需要学生认知的基础知识。随后，教师根据当前学生的注意力维持时长，进行微课视频的制作，并将微课的时间控制在5到7分钟左右。之后，教师将制作的微课视频传达给学生，让学生进行自主观看，促使学生在动态、形象直观的微课视频中，初步建立对本节课知识的印象，从而提高自主学习的能力。
不难看出，在开展语文课程的教学中，教师利用微课技术，能够为学生提供进行自主学习的工具，让学生在浏览微课中，实现学习能力的提升。
三、借助视频，创建直观情境
教材是教师开展教育活动的资源，也是学生需要建构的基础知识，但是，在教材中的语文知识多以抽象的文字进行展示，这对于学生而言，在理解上存在一定的难度。而现代教育技术带来了视频这一资源，能够将原本抽象的文本内容，以直观化的形象展示给学生，让学生在将直观化的画面与抽象的文字进行整合中，体会文字中指代的内涵，从而提高对文本的鉴赏效果。
例如，在《开国大典》这节课中，与教师单纯地让学生对抽象的文字进行理解相比，教师使用开国大典时的影音资料，能够将文字进行具象化的处理，为学生打造视听盛宴，让学生在调动自身形象思维中，理解《开国大典》这篇文章中的内容，提升对文字背后情感和情境的认知效果，从而实现高效能语文课堂的建构。
总而言之，信息技术的发展为语文学科的教学带来了新的路径，能够促进课堂教学结构的丰富，为学生提供自主认知的资源，同时能够打造直观化的教学场景，从而提升学生认知语文知识的质量。所以，一线小学语文教师也应当积极发挥现代教育技术的优势，创建多样化使用现代教育资源策略，并在应用于实践中建立完整的体系，逐步打造现代化、高效能的语文课堂。
参考文献：
[1]张闽敏.“互联网+”视域下小学语文教学的变革[J].科学大众(科学教育),2017(11):58-59.
[2]董丽春.“互联网+”背景下小学语文课堂教学实效性探究[J].课程教育研究,2017(40):51-52.
论文作者:高会娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：教师论文; 学生论文; 互联网论文; 结构论文; 学生在论文; 认知论文; 直观论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;