超前教育快速阅读法简介之十一 关键环节：呼号与倒读，本文主要内容关键词为：超前论文,关键环节论文,快速论文,简介论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
幼儿在学习的过程中，特别是在接受快速阅读法的初期，对方法还不够十分适应，学习也不够十分投入，所以，在学习过程中，幼儿常有敷衍塞责、心不在焉的表现。呼号与倒读是在这种情况下使孩子积极有效全身心地投入到教学活动中来，达到良好教学效果的好方法。
在幼儿快速阅读法的关键环节中，呼号与倒读是一种独具特色的教学措施。它在快速阅读的具体方法中具有广泛的适用价值，即呼号与倒读这一环节，可以与任何具体的方法相组合。
呼号与倒读这种教学形式是在孩子的顺读熟练之后，达到熟烂于心能背诵的时候，用呼号的形式阻止他们顺读或背诵，即由教师按照文字的顺序来呼号，让幼儿读出教师呼出的那个字的读音。顺读呼号达到熟练程度之后，还可以引导孩子倒读，即从后往前的做法。
比如儿歌《小燕子》：小燕子，飞得高，尾巴象一只剪刀……苍蝇蚊子无处逃。教师可以先引导孩子将儿歌顺读至熟的程度开始呼号。教师呼1，孩子指读儿歌中的第一个字“小燕子”的“小”字；教师说2，孩子指读“小燕子”的“燕”字。以此类推。顺读呼号孩子掌握后，为了进一步巩固、确认孩子掌握的程度可以进入倒读阶段。倒读可以采用文字由后向前的推读方式进行，也可以用呼号的方式进行。仍以儿歌《小燕子》为例，运用倒读时以数字代字，教师呼出1， 孩子读出儿歌最后一个字“逃”；教师呼出2，孩子即可读出倒数第二个字“处”。 这样逆向推移，直至读出倒数最后一个字，正数的第一个字“小”，即完成了呼号与倒读这一环节。
运用好呼号与倒读环节有什么具体要求呢？
第一，运用这一环节，要做到呼读一致。即教师呼一个幼儿读一个，教师呼到第几个字，幼儿就读第几个字。幼儿的手指移动不可超前或滞后，更不能错行，应使呼号与指读同步，实现字音与字形的正确结合。
第二，教师呼号是幼儿指读的根据，即幼儿指读时，必须使手指眼观，心想口说全部聚集在教师所呼的文字上。
第三，尊重孩子的差异，为每个孩子创造自己读出字音的机会。在集体教学中因为反应速度的差别，所以有的孩子先读为快，不自学地扮演了领读的角色，而其他的孩子乐得跟读，这种情况久而久之就会使那些跟读的孩子自己不动脑，他们的学习活动不是在记忆的存储中、文字的联系中寻找字的读音，而是随机地接受他人的恩赐，更多的是随帮唱影，这样就会使学习活动流于形式，难以取得应有的效果。更可怕的是懒惰、依赖、等待等性格偏差由此产生，不利于良好学习品质的培养和形成。
第四，教师要有良好的教育能力。善于活跃教学气氛，利用激励机制，调动孩子的学习积极性，帮助孩子克服最初进行这种训练的困难和不适应。
第五，如果孩子运用这种方法，尚未达到熟练程度，可以通过指字训练环节加以培养。
在教学过程中，如果能够恰切的按照要求操作，呼号和倒读就会出现明显的优势，它能推动大脑对所指读的字给以充分的关注，围绕每一个字进行工作，从而取得可靠的教学效果；它能使幼儿养成专心致志的学习态度和一丝不苟的学习精神；它能提高幼儿整体的工作效率，养成良好的思维品质；它能进一步训练孩子的指读能力。
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