广西玉林市兴业县城隍镇第二初级中学 537813
摘 要：近年来，情景教学法在中小学教育教学中得到了广泛地运用，取得了良好地实践成效。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学在初中美术课堂的运用，可以激发学生的学习兴趣，引导学生开展探究性学习，有利于提高初中美术课堂的教学效率，培养学生正确的价值观和优秀的思想品德。
关键词：初中美术 情境教学 策略探究
美术教育是以美术学科为基础的教育门类，其目的主要是延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要、健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。在初中美术教学中创设学习情境，可以改变以往传统的教学方法，关注学生的自主学习和探究学习，让学生在探究过程中感受美术的魅力，提高自身的审美能力，同时还能够不断发展自身的人格，并从中获得有用的美术知识。
因此，教师在教学过程中，应该采用各种方式创设教学情境，引导所有的学生都融入到学习活动中。
一、联系生活展现情境
艺术来源于生活，通过创设情境，将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。在美术日常教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。
如在欣赏现代绘画大师毕加索的《格尔尼卡》时，画中各种造型令初见者费解，在欣赏这幅画之前，我让学生首先谈谈人在痛苦时的一些表情、感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆拉近学生与画面所反映主题、生活的距离，让作品中所描绘的生活与学生生活有贴近之处，这样做有利于学生更好地理解毕加索画中表现了人民受到种种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛，表达他对法西斯的仇恨，而立体主义是他观察、表达事物的一种方法。
二、善于运用多媒体技术，融入情景于美术课堂
在创设情境基础上，教师应根据教学内容及教学计划安排，充分结合学生的兴趣特征，利用富有趣味性和冲击性的情景来帮助学生融入到情景当中。根据前面创设的情景，通过多媒体设备导入教学之中，同时及时观察学生参与其中的状态，加深学生对于美的认知与理解。通过使学生融入到情景之中，意在进入自我体验情境，激发学生的参与意识，让学生自己去发现美和理解美。
例如，运用多媒体技术再现自然情景，使学生置身其中感受到美，领略到自然之美，亦可发展学生的创造力。情境之中，学生可以自由的表达自己的所想、所感，并可运用已掌握的美术技巧来将自己认为美的片段记录下来。置身其中，学生对自然环境中的各种色彩，如桃红柳绿，青山绿水，蓝天白云等进行发现、体味、领悟，进而由情感转化为创造，将对美浓浓的感受与体验，借助美术技巧予以展现。通过融入情景之中，学生处于宽松、自由的学习环境中，形成参与美术学习的主动性，促进学生创造意识的培养和发展。
三、通过情境创设进行探究学习
在美术教学中创设情境，不仅仅要体现趣味性，还应该根据新课标的目标，不断培养和提高学生的探究能力，让学生能够自主参与到美术知识的探究中，以获得更深刻的美术知识。在初中美术教学中，教师应该多多鼓励学生进行美术创作，美术创作是学生通过审美活动或者审美认识，进行艺术构思，然后将自己的艺术构思传达出来的一种活动，需要建立酝酿、构图制作和完成作品的过程。美术创作具有一定的困难，因此，教师可以在美术创作的引导过程中创设真实有效的情境，让学生通过参与到具体的情境中进行创作，以获得更好的效果。
例如，在“校园的春天”的教学过程中，教学目标为学生能够设计出校园的春天图画。教师通过创设情境进行教学。首先，教师让学生思考进入春天以来学校发生了哪些变化，然后通过校园发生的变化联想大自然在春天发生的变化，然后引导学生用图片表达出校园的春天。在这个过程中。学生就简简单单经历了分析作品、选择作品表现形式的过程，最终也能够利用自己积极的思维将春天的景物用图画表现出来，从而创作出优秀的“校园的春天”的美术作品。
四、合理引入美术欣赏课，鉴定学生的美术鉴赏水平
初中美术课堂中实施情景式教学法之后，应对情景教学的效果进行一定的评价。其中，通过引入美术欣赏课，运用鉴赏课程对情景教学实施的效果，特别是学生的美术鉴赏水平予以鉴定。例如，可以引入优秀的美术作品，有学生参与鉴赏和讨论。教师通过观察学生对美术作品鉴赏的状态以及学生的美术鉴赏水平来客观地评价学生美术课程的学习情况。在美术欣赏中，情境建设需要依据不同阶段、不同层次做个性化设计。对于基础薄弱的学生而言，需要抓住学生对美术的兴趣点，从兴趣点出发来引导学生逐步地深入到美术欣赏的核心内容。在美术欣赏课程中，并不是所有内容都是学生喜爱的，因此提升学生兴趣可以有效地引导学生提升学习的耐心。
例如，《伏尔加河上的纤夫》等。让学生从不同的角度对这一美术作品进行欣赏，并通过分组讨论，交流对这一作品中反应的美感。不同学生对于同一作品所产生的美感是存在差异的，有的学生仅仅可以察觉到作品表面所反应出的美，而有的学生则可以领略到作品所反应出的更加内在的美。因此，通过美术作品鉴赏来对学生评价学生在前期情景式美术学习中获得的成效进行考评是重要有效的评价方式。在这个过程中，教师必须发挥引导、及时评价等作用，并适时向学生讲解关于形式之美、内在之美的内涵，拓展学生对于美的认识和理解。这个过程是情景教学模式下学生学习成效的一种评价方式。
总之，情境教学在初中美术课堂中的运用，可以有效地提升美术课堂的教学效果，提高学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，引导学生开展探究式教学，提高学生的创新意识和创新能力，更好地发挥美术课堂在初中学生素质教育和美育教育的重要作用。
参考文献
[1]李晓舒 初探如何提高初中美术欣赏课有效教学的措施[J].美与时代，2014，(09)。
[2]麻冬兰 浅析比较法在初中美术欣赏教学中的作用[J].美术教育研究，2015，(08)。
[3]郭文君 情境教学法在初中美术欣赏课中的应用[J].西部素质教育，2015，(07)。
论文作者:卢婕美
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第268期
论文发表时间:2017/2/13
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