〔摘要〕科学课程改革以培养小学生 科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历 以探究为主的学习活动，以培养他们对周围 世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学 本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问 题、想问题。在科学课程实施的过程中，开发 与利用好科学课程资源是一个关键环节。通 过农村科学资源的开发，可以使学生调查家 乡的生产生活状况，了解家乡的自然环境， 认识家乡的自然事物和现象。不仅使小学生 获得丰富的科学知识和生活知识，还培养了 观察、测量、实验、记录、统计等各种能力，真 实地感受和体验科学的本质及科学、技术和 社会之间的关系。
〔关键词〕农村科学乡土资源开发 利用
1 因地制宜，发挥优势，开发大自然中的课 程资源
1.1 让大自然成为科学教学的第二课堂。 大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境， 而且还是人类永远都学不完的“大教材”，孕 集着许许多多的知识和奥秘，里面活生生的 虫、鱼、鸟、兽；千姿百态的花草树木；瞬息万 变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都 是学生感兴趣的探究对象，都为学生科学的 探索提供了活生生的素材，而这些农村孩子 司空见惯、触手可及的东西，远远比课堂上 的标本、直观教具或多媒体课件更能让他们 感兴趣，利用这些自然资源能更好地体现开 放性的教学方式，学生自主观察、自主探究、 自主发现和解决问题的欲望会更加强烈。如 果我们局限在教室里，单凭标本、教具、课 件，既会束缚学生的思维空间，又会削弱学 生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出 教室，走向大自然这个“大课堂”去上课。农 村小学可用的教学材料不多，我们就自己动 手收集。
1.2 把大自然带进科学教学课堂。为了进 一步提高学生动手实践操作能力与科学探 索的精神。我们开展了“科技种植活动”。如： 在教学《种子的萌发》这一课时，学校的窗台 便成了我们的实验基地，我先让不同小组的 学生带不同的种子，在玻璃杯中浸泡两天 后，放在铺有棉花的盘子里，保持棉花的湿 润，待种子膨胀后解剖种子观察它的结构。 然后把剩余种子种在花盆里，每组每周记好 观察日记，然后交流汇报。通过这样的活动， 学生们不但在快乐中学到了知识，还培养了 他们的动手操作、细心观察的能力。再如：教 学《蚯蚓》这一课时，我把学生分成四组，每 组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担 任组长，老师带领他们走进田野，然后由小 组长负责，带领小组成员去挖蚯蚓。然后回 归课堂汇报交流，在什么地方挖到的？捉到 时它是怎样的？然后观察它长得什么样？怎 样爬行等。最重要的一点，在观察完之后，我 们再把蚯蚓放回大自然，既完成了课堂教学 又保护了小动物。
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2 开发利用家庭生活资源
科学知识无处不在，家庭里存在的丰富 的科学教学资源。它主要包括家长的阅历与 职业背景、家庭饲养、种植等等。家庭中的日 常生活和孩子有着密切的关系，比如：住房 面积、室内温度、空气、光线、食物等等都包 含着潜在的科学素材资源和适合小学生探 究的科学课程资源。只要教师和家长密切联 系，多交流多沟通，鼓励家长关心和参与学 生的科学探究活动。农村的父母，科学知识 掌握肤浅，总认为鸡鸭鱼肉吃得越多越好， 其实并不是这样，人每天摄入的能量要适 当，否则就会导致营养不良。学了《饮食与健 康》之后，让学生回家给自己和家人合理的 搭配食物，合理的补充营养；学了《选择健康 食品》时，让学生给家长讲解什么是对健康 有利的食品，怎样选择有利健康的食品。我 还让学生回家帮妈妈做饭，从中体会妈妈的 辛苦，培养学生疼爱父母、热爱家庭、勤学好 问、不挑食的品质。再有，学了《生物和环境》 之后，能够关注周围生物所生活的环境，增 强环境保护的意识。并能够认同人类是生物 家族中的一员，愿意与生物家族的其他成员 和谐相处。还能给家长讲解保护环境，就是 保护地球，给家长宣传买菜不用塑料袋，塑 料袋会造成白色污染；废旧电池不能乱扔， 会污染水和土壤等，通过课内与家庭的相互 整合，使科学知识从感性认识自然上升到理 性认识，符合小学生的认知规律，也使学生 探究科学的兴趣得到培养。
3 农村废弃物品也是丰富的乡土科学教学 资源
我带领学生搜集废旧易拉罐、矿泉水 瓶、空饮料瓶、墨水瓶。在科学学习中派上大 用场，可以进行许多科学探究实验。利用空 矿泉水瓶可以了解水的压力，也可以制作简 单的水钟；利用墨水瓶可以制作酒精灯；收 集废旧报纸，对其抗弯能力进行探究，并运 用学到的形状和结构的知识，做框架、建高 塔、造桥，知道结构具有不同的特点能满足 不同的需要，发现改变物体的形状结构可以 改变其承受力的大小；利用学生们玩坏的小 汽车，研究玩具小电动机是怎样转动起来 的，感受电能转化成动能的奇妙；利用老式 电能表、灯泡、导线、开关等制作简单电路 板。通过这些小实验的制作，不仅弥补了农 村科学课程资源的不足，而且培养了学生的 创新精神，拉近了学生与科学之间的距离， 使学生的学习能够“始于欢乐，终于智慧”。
4 农村孩子丰富的经验和感受也是很好的 课程资源
农村的学生由于家庭生活条件的限制， 大多数从小就能帮父母做家务，大多都参与 过田间劳作，家里的锄头，铁锨等农业生产 工具，都能得心应手，在教学《工具和机械》 时，就能结合自己平时劳动经验很快就能明 白杠杆的作用。如家庭种植的“带刺”的花， 当搬挪时容易扎到人，学生根据杠杆原理和 轮轴发明了“两用搬挪器”，既可以利用轮轴 在地上平移，又可以利用杠杆搬起移至他 处。劳动也是科学的资源。如我们这里盛产 小枣，每到摘枣的季节，农村的孩子都会和 家长同往。我班学生总结经验，发明了“捋枣 器”，既省时、省力还不会使小枣损伤。再有， 农民们在长期的观察和生产实践中，总结出 一些农谚具有明显的传承性，在教学《天气》 一单元时，学生搜集的有关天气谚语就是很 好的课程资源。“燕子低飞蛇过道，大雨不久 要来到；水缸穿裙(水缸表面出现水印），大 雨来临”，学生们根据这些现象，能够预知大 雨来临。
作者单位：河北省青县新兴学区大曲头 小学
论文作者:朱焕胜
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：科学论文; 学生论文; 资源论文; 家长论文; 农村论文; 大自然论文; 课程论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;