摘 要：“微课”是近年来教学改革中被广泛采用的一种基于新教学理念的设计技术，对于提高学习者的学习兴趣和效果具有一定的积极作用，目前已被越来越多的教师所接受和采用。本文主要论述了采用“微课”在中职学校电子实训项目教学中的应用和体会。
关键词：微课 自主学习 培养
一、采用微课的原因
中职学校的学生普遍基础差，学习能力低，特别是学习兴趣极度缺乏，爱玩手机，对新鲜事物比较感兴趣。针对这一现象，很多中职学校开始采用“微课”这一新型教学手段进行授课，以此来提高学生的学习兴趣，并取得了较好的效果。
电子实训课程的目的是要求学生熟练掌握电工工具的使用、元器件的识别与检测等知识，如果单凭教师课堂上的讲解，比较抽象，学生难以理解，因此需要一种更加直观、更加简洁的教学方式提供给学生。微课件就能很好地解决这些问题。
二、采用微课的条件
1.提前准备上课所需的微课件。
教师在每一次上课前都要进行充分的备课，分析本次课程的重点、难点、学生比较容易忽略的细节、应该注意到的问题等等，并根据课程需要提前把各知识要点制作成微课件。
2.能够使用微课件的媒体平台。
微课大多数以视频、音频等方式呈现，因此在教学中需要配备电视机、多媒体教学系统。
3.方便师生互动的交互平台。
为了使得微课件不仅能够在课堂中使用，还能够在课前给学生预习、课后给学生复习，可以通过校园网、QQ群和微信等平台，方便师生之间的互动，有什么问题都能够及时解决。
三、微课在电子实训中的应用
在“国家示范校”建设的过程中，电子专业部制作了一批符合中职学生使用的微课件，包括电子、机应、电气、制冷等各个专业。因此，我部教师开始大量使用“微课件”进行授课。以电子实训项目“循环灯电子制作”为例：
1.在课前引入微课。
根据本次实训课程的实训目的，在校园网内上传微课件“用电安全”。该课件由教师事先利用课余时间将电子实训过程中学生的电操作规范及学生经常出现的一些错误操作拍摄并制作成视频，接着进行后期整理并制作成微课件，最后传至校园网。因此，要求学生利用课余时间到校园网下载并观看“用电安全”微课件进行预习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课件可以重复播放、随机控制，所以学生可以反复观看，在观看过程中进行思考，并且将产生的疑问与老师进行探讨，无形中就使得学生在进行“循环灯电子制作”项目操作时形成一个良好的、规范的安全用电的意识。
2.在课中引入微课。
电子实训项目的实践性强，需要操作者事先对元器件有一定的认识。多年的教学发现在对学生讲解元器件的基本知识、检测方法时，如果按传统的教学模式，很难做到面面到位、层层深入，学生听起来更是一头雾水，效果非常差。但是，微课的引入，恰如其分地解决了传统教学存在的问题。
在制作微课件时，一个微课件的内容不宜过多。比如说在制作三极管的微课件时，由于三极管涵盖的知识点较多，要想将每个知识要点透彻地讲解给学生，需要花费的时间较长。并且学生往往还会因为微课时间播放过长、理论知识太多而影响学习的兴趣，最后导致大部分学生根本不理解，教学效果极差。因此在制作三极管的微课件时，应选择关键的重点、难点做成微课件。
3.在课后引入微课。
课程结束后将项目“循环灯电子制作”的工作原理分析、布局与焊接、仿真与调试、知识拓展等内容制作成微课件，这样不仅可以辅助课堂，把课堂内容微细化，也可以辅助学生，作为学生在操作过程中自主学习的资料。
四、微课使用的一些体会
1.“微课件”量不足。
一个项目的教学中需要用到大量的“微课件”，而微课件的制作从准备到完成需要花费很多时间和精力，由于专业教师基本都是上课多、任务重，往往没有太多的时间准备足够的“微课件”。
2.课堂管理有一定难度。
要用微课就要使用到电视、手机、平板、电脑等多媒体设备，在使用这些媒体设备时，学生容易被其它的比如游戏、QQ聊天等外在软件所吸引。那么在使用微课时如何有效地管控好学生，让他们把更多的精力放到学习上，这也成为今后一个很重要的课题。
3.不能过度依赖微课。
中职学生的学习能力和学习自主性还无法达到通过观看微课件就能掌握知识和技能的程度，因此教师还要根据学生的实际情况进行督促和指导。
参考文献
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[3]兴中 发挥电教功能，提高接受效率：插片播放效果探讨[J].电化教育研究。
论文作者:蒙 楠 赵小灵
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第217期供稿
论文发表时间:2015/9/28
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