摘 要：要想满足新课改要求，提升学会地理核心素养与综合能力，课堂教学提问具有重要促进作用，有利于促进学生学习兴趣的激发，提升学生学习自主性以及强化学生对知识的理解与运用。
关键词：地理教学 核心素养 主次分明
高中是学生学习阶段中的重要阶段，对学生知识体系的形成以及学科素养、综合能力的培养具有重要意义。地理核心素养之间有着密切的关系，人地协调观是地理课程最为核心的价值观。它包括对人口、资源、环境和发展的正确观点。整合和区域性是地理学的两个突出特征。由此形成的综合思维和区域认知是学生分析和理解地理过程，地理规律和人地关系系统的重要思维品质和能力。地理课程具有很强的实用性。通过在实践活动中运用综合思维和区域认知，这是学生认识和体验现实世界中人地关系的重要途径。
一、注重人地协调
正确认识人地关系。一方面要了解人地关系的内涵，百度定义为“人地关系是指人类与自然环境之间互感互动的关系，另一方面表达了人类对自然现象的认识与把握，以及人类活动对自然环境的顺应与抗衡。”人类对于人与自然的关系的认识是随着人类认识、控制、改造和利用自然界能力的提高而改变的，或者说，它取决于人类的实践水平和实践能力。
二、发散综合思维
培养学生的综合思维要从以下途径入手：一是充分发挥教师的主导作用，培养学生的地理思维能力。教师在地理教学中，要充分发挥主导作用，按照教育规律，由简入难加强启发诱导，调动学生头脑中一切可以利用的知识，从学生的认知能力角度出发，步步深入，引导学生进行深入的思考。二是注重知识思维导图的构建，促进学生地理思维能力发展。在地理教学中，要足够重视一些具有促进思维能力培养的内容，对这些内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。三是从生活实际入手，逐步完善地理思维能力。生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。
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三、搞好区域认知
培养学生的区域认知能力可以从以下途径入手：一是多使用图，加强方法指导，培养学生的读图、绘图、用图习惯。二是加强培养学生图与图、图与文的转换能力（目前在高二阶段要重点强化）。三是培养学生空间定位能力和空间想象能力。四是培养学生准确获取图表信息的能力。个体出于实践和发展的需要，根据一定的指标和方法将地球表层划分为不同尺度、不同功能、不同类型的区域进行认识。个体通过分析区域的整体性和差异性，把握地理要素的相互作用机理，探讨区域之间的联系，评价区域开发的条件与方式，促进区域的发展。
四、强化地理实践
地理实践是地理核心素养重要的组成部分，新课标明确提出，课堂应该具有丰富的实践内容。地理实践能够让学生设身处地感受真实的世界，领悟地理魅力，从而激发其学习热情与求知欲望。课堂内的教具制作、问题探讨、地图绘制、地理实验，课堂外的地理观测、地理调查都属于地理实践。由于考试受限于场地因素，地理实践能力不能通过现场实践考察，一般通过场景模拟的形式进行。在地理实践能力的培养过程中，需要达到以下指标：1.在野外环境中，能够熟练使用各种地理工具（地图、罗盘、GPS等）确定方位，描述当地环境特征（气候、地形、地貌、水文、土壤植被等）。2.能够运用地理知识保护自己，防避自然灾害。3.能够自主设计地理实验方案，完成实验观测、数据记录，概括、推导、解释地理问题。4.在社会生活中，能关注社会现象及其变化，并分析原因。具有合作交流精神和社会责任感。
五、理论联系实践
在进行地理学科的核心素养引导过程中，广大教师不仅要对传统的教学模式进行颠覆，同时更要站在学生主观能动性的角度来对其展开有效的指引，充分结合新时期新课改下地理学科的教学特点，让每一名学生都能够在教师的引导与陪伴下体会到地理学习的快乐，从而实现自身学科素养的综合提升。首先，构建有效的地理实验课堂。在核心素养的培养下，高中地理实验课程中，地理教师可以充分地利用多媒体教学以及沙盘演示，来引导学生们对各种地貌形式进行初步认知，以此来实现其实践创新能力素养的养成。在这个过程中，教师必须尽可能地将课堂以及思考的过程归还给学生，特别是对于一些特殊的地貌教师更是需要通过引入不同的实验来进行对比，在充分探究两种不同实验结果产生原因的同时，来实现对学生学科核心素养的提升。其次，要结合课程要求开展野外地理考察认知。为了深度挖掘高中阶段学生的核心素养潜能，广大高中地理教师可以带领着学生通过野外实地考察的方式，来身临其境的进行地理认知学习。与此同时，通过在这种教学方式不仅将传统的教学理念进行了彻底颠覆，同时也能够从社会关爱等角度实现其内在对环境保护的重视以及核心素养的提升。
总之，新课改理念下的高中地理教学培养，必须要从深化教学手段、个人修养提升、社会关爱增强、重视自身发展、创新实践以及合作参与等核心素养角度入手，在确保每一名学生进行相关知识学习后都能够掌握对问题展开思考的手段与方式，通过这种良好思维品质的养成来将核心素养理念融会贯通的未来的生活当中。
论文作者:李芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第334期
论文发表时间:2020/3/11
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