张健婷 广东省深圳市盐田区云海学校 518000
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-201-01
不存在十全十美的教育，有时候，一时的疏忽与意气用事，可能会伤孩子的心，加剧他们的自卑感和不适感。因此在批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚，进而产生改正错误的动力。批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体罚，不是侮辱人格和摧残身心。
小华（化名）是八四班一名头脑灵活、记忆力超群、勤学好问、喜欢表现且喜欢老师鼓励和表扬的男生。但他的缺点是不太遵守班规，爱接话顶嘴。
那天中午，我班内女生小芳（化名）很着急地跑过来对我讲：“老师，不好了，小华（化名）拽其他班的女生（小林）的头发，一不留意，小林的头撞到墙上了，小林哭了。小灿（化名）因为打抱不平，踢了他的桌脚，他又反踢了回来。”听到这里，想到近两个月以来，小华同学多有爱动、调皮等“顽症”，我掩不住一时的气愤，直接到教室找小华，我忽略了他受委屈的情状，直接说道：“去给小林道歉。”他却说：“我就是不去。”说完，他转身就离开了教室。我自己漫不经心，不掩情绪的一句话，让他很伤心。紧接着，他气冲冲地来到教室收拾书包，我想也没想的就说：“你想回去你就回去吧。”过了几分钟我把事情经过和他爸爸沟通了一下。他爸爸说让他奶奶确定一下他是否到家。
等到自己的情绪逐渐平稳后，我反思了自己，觉得刚才的言语觉得太过冲动了。一句话让本来情绪失控的小华更加无所适从，使得他选择离开。万一他出校门口后没有按时回家，路上出了意外情况该怎么办？我把这个孩子的情况和另外一位老师沟通后，她连忙提醒我去问下保安，看看中午一点左右有没有孩子出去过，几位保安人员再三确认这个孩子没有出校门。我就派了几个男生围绕几栋教学楼的楼层寻找，不一会儿，他们在三楼和四楼的楼梯间找到了小华。小华把书包放在一旁，自己坐在楼梯拐角处。
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下来后，几位男生把小华领到了我的办公室，小华自己给我道了声歉：“对不起，老师。”我觉得很惊讶，心里想着：难道孩子去楼梯间那里，是对自己刚才的过失进行反思吗？还是同学们去劝说他下来，他想通了？我想，应该两种情况都有。小华在给我道歉的同时，我也立刻向他表示我的歉意，说道：“老师刚才的确是太冲动了，不应该在没有弄清楚事实真相和具体细节之前就只责怪你”。
一开始，小华对自己的这种行为并没有意识到错误，无论何时，他都会理直气壮，觉得自己是对的，自己犯了错误，他又表现出一种很委屈的样子。
孩子自己可能是自尊心太强了，内心里积压的委屈和愤怒一时没办法发泄出来，等到一有“表现”的机会，也无 非是想要吸引老师尤其是班主任的关注。想到自己当时的举动，我也很后悔，不是因为我怕孩子们，“去给小林道歉”这样的话，对于一个内心敏感脆弱，善于在老师面前表现良好一面的男生来说，就不合适，因为教室还有其他孩子坐那里看书的场景。所以，觉得这个“痕迹”此刻伤害了孩子的自尊心。
如果那时候，我尽力去安慰他，等到他情绪稳定后，再给他指出自己的错误，想必孩子更会记住这次的教训，防止类似错误再次发生。所以，此时此刻，我觉得是小华让我成长了，他促成了一个教育工作者的成长。所以，觉得老师这个职业充满神圣，我们真的应该小心翼翼，“如履薄冰”，也许我们的一句话，一个眼神既可以成就一个学生，也可以毁了一个学生。这个故事再次提醒我们，当学生无助的时候，他们需要的是我们时时的鼓励，而不是训斥。
在进行说服教育时，根据孩子的思想实际，摆事实，讲道理，使孩子明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使孩子明辨是非。老师观点不正确要勇于承认。
育人即育心，教育的本质就是人性的交流，最美的教育是无痕的，是心灵的碰撞、智慧的闪光，但却不会给孩子内心留下阴影和伤痕。所以我想说：“老师们，慢慢来。”当你敞开心扉、献出热情、付出心血之际，也就是自己收获成功、感受快乐之时。当我们用博大的胸怀去包容每一位学生的无知与过失的时候，孜孜以求的精神，将会感化每一个迷失方向的孩子。
论文作者:张健婷
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
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